生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨

韦小明

摘要：将生活化教育理念运用于初中物理教学，对于将抽象化的知识直观化和具体化、激发学生探索生活物理的热情、促进初中物理教学改革具有积极的意义。因此，初中物理教师应当落实生活化的教育理念，采取多样化的途径开展生活物理教学，构建高效物理教学课堂。

关键词：初中物理；生活化教学；开展策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0026

作为初中教学体系中的重要组成部分，物理教学对学生提出了较高要求，学生需要在日常学习实践中掌握物理学习的技巧和精髓，主动接受教师的教育和引导。但许多学生在学习过程中感觉困难重重，为了突破这一不足，教师应以教学生活化为切入点，将各种创造性的策略和手段融入主题教学环节中，给予学生更多自主学习和实践的机会。

一、教学目标生活化

在新课程改革的大环境下，初中物理教育不仅要立足培养学生的理论知识水平，更要教会学生如何运用在课堂上所学习的知识，如何使其发挥出实际的作用，不断地为人们创造美好便捷的生活。因此，各位初中物理教师在开展教学工作的过程中，为了实现教育教学的生活化，提升学生的课堂注意力以及学习兴趣，首先要从教学目标入手，为学生设置通俗易懂、切实可行的学习目标，让学生有针对性、有动力地进行物理学习。

例如，教师在进行《声音的产生与传播》这一课的教学时，可以联系实际生活中的声现象制定教学目标，将物理课堂教学目标引向生活化。如，先引导学生根据自身平时在生活中积累的经验掌握基本的声现象概念，再让学生结合课本上的内容进行初步的练习，之后再鼓励学生进行实践，发挥自己的想象，探索声音在固体、液体、气体这三种介质中的传播状况。学生可以将桌子、铅笔等随手可见的物体作为实验素材。在设置教学目标的过程中，教师要充分体现出物理教学源于生活又高于生活的本质，激发学生的探究意识，提升学生的探究能力。

二、教学过程生活化

在初中物理教材中，很多物理知识与学生在日常生活中经常接触的事物具有密切的联系。因此，初中物理教师在具体的教学中应该注重教学过程的生活化，使学生更好地理解所学习的物理知识。

例如，在教授“物态及其变化”这节物理知识时，笔者便仔细地探究了本章节所涉及的有关熔化、凝固、汽化、液化等物理概念，在网络上搜集了与这些物理概念相关的视频资源，将这些视频资源放在课件中。在具体的教学中，在教学导入阶段，笔者向学生展示所搜集的视频资源，这些视频资源都是学生经常见到的一些物理现象，并且这些视频具有形象、生动的特点，学生能够认真地进行视频观看。在学生进行视频观看过程中，笔者会根据视频所展现的内容，向学生讲述熔化、汽化、凝固等物理概念。学生在引导下能够更为形象地了解所学习的物理知識，使教学变得十分顺利。总之，初中物理教师在具体的教学中，应该注重教学过程的生活化，向学生展示一些与物理知识相关的生活资源，让学生因此具有十足的学习兴趣，使学生能够更好地学习物理知识，提升学生的物理学习水平。

三、注重学生感知

学生生活感知是第一手教学素材，教师通过有效引导学生感知生活，不断在生活感知中体验物理知识，是新课标理念下初中物理生活化教学的重要一环。首先，教师在生活化教学中要从备课环节、上课环节、课外拓展环节有效地引导学生围绕教学进行生活现象的感知、观察。比如，在《摩擦力》的教学之前，教师可以安排学生仔细观察汽车轮胎等，通过课堂摩擦力的学习，以及在课堂教学后教师在巩固学生课堂知识的同时鼓励学生体验生活中的摩擦力，从而加深学生对课堂知识的理解。其次，在课堂教学中教师要根据物理知识，引导学生感知生活现象，以物理规律体验生活。比如，在《分子扩散》的运动规律教学中，教师要引导学生通过物理知识解释“酒香不怕巷子深”的生活情境，从而深化学生物理教学的课堂体验。再者，教师在物理课堂生活化的教学过程中要依托学生喜闻乐见的生活感知，注重课堂教学的生活化拓展，力求学生在物理知识体验中活化知识的应用与理解。

四、知识回归生活

随着物理的发展与普及，它已经广泛而深入地渗透到生活的方方面面，给人们带来了很多便利，人类社会在未来的发展过程中，也少不了物理的支持。因此，物理教学要走近学生的生活，这样才能够充分体现物理知识的实用价值。另外，初中物理教学的目的不仅是帮助学生掌握物理基础知识，更重要的是培养学生利用物理知识解决生活问题的能力。在初中物理教学中，教师不妨根据教学内容和学生的认知能力，适当地引入生活问题，并引导学生利用所学的知识解释或解决这些问题，从而实现学有所用，促进学生物理综合能力的提升。

如在教学《杠杆》一课之后，笔者设置了一系列生活化的问题：“小明买了一瓶水果罐头，却怎么也打不开，你能帮他出个主意吗？农村老式的压水井是省力杠杆还是费力杠杆？为什么？”当学生对这些问题做出合理的解释后，笔者便提高了问题的难度，问学生：“你能用筷子、塑料盘、螺丝等工具制作一个小杆秤吗？制作成功之后，请分析杆秤上的杠杆原理。”这时候，学生可以采取小组合作的方式，用现成的材料制作杆秤，并绘制出草图，分析和说明其中运用到的杠杆原理。这种方式可以锻炼学生的物理实践能力，深化学生对知识的掌握程度，从而提升教学效率。课后作业的设计是初中物理中一个重要的教学环节，初中物理教师在对学生进行教学的过程中，应该注重课后作业设计的生活化，使得学生能够因接触生活而更好地学习物理知识，提升学生的物理学习积极性。

五、结语

在初中物理教学中采用生活化教学法是必然的教学途径，所以教师必须要让学生在实际生活中真实感受到物理知识的外在表现，增强学生对于物理知识的理解和应用，使学生的物理素养得到不断的提高。

参考文献：

[1]王之芳.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（6）：80-81.

[2]苏伟锋.关于初中物理生活化教学策略的初探[J].课程教育研究，2018（36）：173-174.

（作者单位：广西河池市宜州区西屏实验学校546300）