巧用信息技术突破黎族高中数学教学的重难点

鲁楠

摘要：近几年，社会经济和科技不断发展，我国已经步入现代化的信息时代，互联网、多媒体以及大数据等信息技术的不断进步，为人们的生产和生活活动带来了巨大的便利，并且对我国的教育教学事业也产生着一定的影响和制约。当前，伴随着我国素质教育和新课程改革的不断深入，社会、学校、教师以及家长更加注重少数民族高中生学习能力的培养，因为高中阶段的学习是最重要的。鉴于此，本文则针对海南岛最早的居民——“黎族”，谈谈如何利用信息技术的手段，来突破高中数学教学的重难点。

关键词：信息技术；黎族高中数学教学；突破重难点

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0074

所谓“黎族”，是我国的少数民族之一。他们是海南岛最早的居民，黎族语言属于汉藏语系壮侗语族黎语支。但是大部分黎族人都会说汉语，并且黎族是我国十分重要的少数民族。因此，对黎族学生进行教育教学是十分重要的。高中数学是一门理论性、逻辑性以及实践性较强的学科，它与初中数学和小学数学相比在难度和逻辑性上有着质的飞跃，黎族学生由于受少数民族文化和思想的熏陶，在学习数学知识时，往往会钻牛角尖或者出现困难。所以，在信息技术飞速发展的今天，互联网、多媒体等形式已经逐渐影响着黎族教育事业的发展方向。作为高中数学教师，应该积极利用信息技术，帮助黎族学生突破数学知识重难点，提高课堂教学的效率和质量。

一、信息技术对黎族高中数学教学活动的影响

黎族是中国五十六个民族之一，主要居住在海南省中南部黎族苗族自治县，其余散居在万宁、屯昌、琼海、澄迈、橹县、定安等县与汉族杂居[1]。现有人口一百三十余万。黎族的语言属于汉藏语系壮侗语族的黎语支，文化特征与中国南方的壮、布依等民族有着密切的渊源。黎族又分杞、孝、润、赛和美孚五个支族。因此，黎族学生之间存在着语言以及学习能力等方面的差异，将信息技术融入黎族高中数学教学活动中，有着十分重要的现实意义。主要体现在以下几点。其一，可以打破以往枯燥沉闷的课堂氛围。其二，可以促进师生、生生之间进行良好的、有效的互动。其三，可以突破数学教学的重难点，帮助学生更好地掌握教学内容。上述种种意义说明将信息技术运用到黎族高中数学教学活动中是大有裨益的。

二、巧用信息技术突破黎族高中数学教学重难点的有效策略

1.充分利用现代信息技术，准确分析黎族高中数学教学的重难点

黎族人口众多，有的黎族人民与汉族或其他少数民族生活在一起，有的黎族人民生活在黎族苗族自治縣中[2]。所以，他们日常生活中接触的文化和社会环境有所不同，导致黎族学生分布各地。他们的学习习惯、能力以及个体特征与其他民族的学生大不相同，在一定程度上保留着民族的习俗和风气，这在某种意义上对教育教学活动产生影响。由于黎族的高中学生其思维层次和知识基础不同，所以高中数学教师在进行教育教学活动中，应该利用现代信息技术的手段，把握高中数学教学知识的重难点。例如在网络上搜集黎族民族的现状、习俗以及分布情况等等，根据黎族学生之间的差异性进行针对的选择和设计。其主要体现在以下几个方面。首先，教师应该熟知《高中数学课程标准》中提出的教学目标，并且充分分析和研究课本教材，结合黎族学生的性格特征和生活习惯进行重难点的选择。其次，教师应该引导黎族学生进行课前预习，运用互联网的形式提前掌握自己认为的重难点，在网上搜集相关资料和信息，并在课堂教学中仔细听讲，以此促使教师有效地开展针对性的教学活动。以人教A版高中必修1的数学教材为例，在进行第一章节《集合与函数概念》中“集合”一课的教学活动时，教师可以引导黎族学生利用现代信息技术的手段，例如在互联网或大数据中搜集相关内容，让他们寻找黎族的分布情况，并以此引出“集合”的概念。

2.适当把握数学教学时机，有效运用现代的信息技术突破重难点

所谓“教学时机”，是指教师有目的、有计划地进行教学时间的安排。只有教师准确、恰当地选择教学时机，才能确保某些教学内容可以最大限度地传授给学生[3]。利用信息技术把握教学时机，以此突破数学教学重难点的教学活动，主要体现在以下几点。其一，利用信息技术把握课堂教与学的“黄金时间”。研究表明，当代高中生在课堂上最佳的注意力集中时间为20分钟，这对于黎族高中生而言也是一样的。所以，教师应该适当地把握这20分钟，在“黄金时间”内巧妙运用多媒体课件的手段，突出高中数学教学的重难点。并且在某种情况下，教师还可以将黎族的风俗习惯引入数学教育的重难点中，让他们在日常生活中更好地掌握教学重难点。其二，利用现代信息技术手段，创设相关的教学情境，以此培养黎族高中生的想象能力和发散思维。例如，在学习“球的体积公式”时，该环节的重点是对公式的应用，难点是对公式的正向或反向推导。教师可以为学生创设教学情境，将教学内容带入生活中。例如试问黎族高中生是否踢过足球或打过篮球等，让他们将家中是球体形状的物品带到学校，并以此进行教授体积公式。

三、结束语

总而言之，在新课程改革和素质教育的发展下，要求黎族教师应该跟紧时代发展的步伐，改变以往传统的教育理念和教学思想，使用一些可以利用的教学手段和资源，来完善高中数学教学中的不足。并且高中数学的教学知识难度性较大，黎族学生由于受家庭的影响，或者以往的学习经验根深蒂固，导致他们在进行学习时很难发散思维，站在不同的角度上思考数学问题，以至于他们的学习效率和质量不尽人意。对此，作为黎族的高中数学教师，为了有效地提高黎族学生的学习效率和质量，调动他们的积极性，就应该意识到目前我国信息技术的发展动向，积极运用信息技术等手段，改善黎族学校高中数学的教学模式和手段。

参考文献：

[1]尹碧兰.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].信息记录材料，2019（2）.

[2]吴冲.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.

[3]王兴翠.信息技术支持下高中数学探究式教学存在问题及对策研究[D].西北师范大学，2018.

（作者单位：中央民族大学附属中学海南陵水分校572400）