核心素养下初中历史新授课高效课堂的模式

廖锦标

摘要：随着社会的发展和进步，我国初中历史的教学模式和教育理念发生了巨大改变。处在这种教学环境的学生很容易丧失对历史学科的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，教师应该创设高效的历史课堂学习途径。并以培养学生核心素养为教学目标，教师需通过组织课堂教学活动来满足学生的学习需要，通过转变传统的教学理念，创新的课堂教学模式来提升学生的学习效率。本文从核心素养下初中历史新授课高效课堂创设途径的角度出发，旨在提升初中历史的教学效率。

关键词：核心素养；初中历史；高效课堂的创设途径

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0069

随着教改政策的提出，现代初中教育的理念和模式已经与以往不同。传统的初中历史教学没有尊重学生在教学中的主体地位，导致学生的学习效率不高。新课标对初中历史教学做过明确的规定。教师必须以培养学生的核心素养为目标。通过多样的教学元素来重构传统的教学模式，达到提升初中历史课堂的教学效率，同时也能满足新课标对初中历史教学提出的要求。构建高效初中历史课堂的重点在于优化学生学习环境，创新教学方法，从而保障历史教学的高效性。

一、充分认识培养初中历史核心素养的重要性

历史教学是学生步入初中后所接触的一门崭新学科。历史学习是一个循序渐进的过程，对于刚刚接触历史不久的中学生而言，学习历史需要先从认识历史开始。一旦学生理解了历史学习的本质，学生对于历史学科的学习就不再局限于分数。而是能通过全新的视角认识历史。认识到学习好历史可以丰富自身历史文化内涵的学生，无论是在道德还是成绩方面都有出色的表现。新课改的要求也是让传统的历史教学朝着培养学生核心素养的方面发展。教师可以通过四个方面培养学生的核心素养。其分别是对时代的理解、对史实的感悟、对历史的认知以及学习历史知识时所秉持的观念。围绕这四个方面，教师可通过组织各类教学活动，来达到和发展学生在历史学习方面的综合能力。在激发学生学习兴趣的基础上，强化学生的历史学习思维，这样可以提高和培养学生的探究能力。按照核心素养的要求培养学生，这样初中历史教学也会变得更加高效[1]。

二、核心素养背景下初中历史教学高效课堂的创设途径

1.创设课堂情境，培养学习观念

初中历史学科学习的是过去真实发生的事件，各个时期不同阶段人们的思想和行为方式都存在差异。为了在学习历史知识时，学生能够理解古人的思想和行为，懂得历史知识的深层含义。这就需要教师以培养学生的核心素养为导向，通过多媒体收集相关的资料构建或者还原出贴合历史知识的课堂学习情境。通过情境构建和再现，学生能够直观地看到抽象且复杂的历史知识。构建历史课堂情境能够跨越时空对学生认知的束缚，加深学生对课程内容的理解，进而强化学生的历史思维能力。例如，在学习七年级上册16课《三国鼎立》时，教师需要利用多媒体技术通过视频、音频的形式直观地呈现曹操统一北方，三顾茅庐、赤壁之战的情形。学生在直观感知上提高了学习历史的兴趣，进而形成对部分历史的正确认识，了解当时的时代背景资料。正是通过情境学习的方式，学生才能形成良好的学习观念[2]。

2.创设学习方式，强化历史理解

在传统教学模式中，历史课堂教学一直采用的是教师讲、学生听的模式。这类模式大大忽略了学生在学习中的参与性和能动性。在核心素养的影响下，初中历史教学一直要求学生在成功扮演生活角色的同时，也能扮演好集体成员的角色。学生只有形成对历史的正确理解，才能培养学生的历史思维。为了达成这一目标，教师应该对学生进行科学合理的分组，合理分配后，学生要在集体活动中确立自身的角色，并通过教师的引导，学会对历史问题进行探讨和思考，继而能够强化学生对历史思考。例如，教师在讲解七年级上册第7课《战国时期的社会变化》中的商鞅变法的知识点时，先引导学生学习战国时期各国竞相变法的历史背景，再以秦国的商鞅变法为例，让学生分小组扮演农民、士兵、旧贵族、地主四种角色，让他们从商鞅变法内容中体会四种角色的感受，从而突出本节课的重点。以小组为单位，成员间分工协作，搜集商鞅变法的基础资料，丰富学生的知识储备[3]。

3.创设历史材料，丰富史料实证

对于初中历史学科的学习要基于一定的历史事件，这样才能佐证历史。以史为镜、可以知兴替也恰恰验证了这一原理。教师培养学生以核心素养为导向的教学。需要重点加强学生对史料实证综合分析训练。例如，教师在讲授七年上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，可引用习近平总书记在2013年提出的与有关国家共同建设“一带一路”倡议的历史材料，引导学生运用知识说明中国推进“一带一路”建设是“一项造福各国人民的伟大事业”。学生通过教师设置的材料分析题目，可以帮助学生形成和构建初中历史知识体系。帮助学生找到学习的薄弱点，进而丰富学生的历史知识。

4.创设生活实际，培养历史观念

历史是研究不同个人的生活方式与他人交往的方式而建立的一门学科。初中历史当中有些观念和知识点较为烦琐。而记忆这类历史最简单或者最直接的方式便是增加学生的体验感。让教师在初中历史的教学过程中，将历史知识与生活实际相连接，组织丰富的社会实际活动，来检验学生的学习成果，增加学生的个人情感，规范学生的个人价值观念。

总的来说，构建高效的初中历史课堂，教师不仅需要摒弃以往陈旧的教学观念和技巧，还需要发展以人为本的教学观念，并以培养学生核心素养为导向，创设多种途径实现初中历史课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]李翔.学生核心素养构建初中历史高效课堂[J].文存阅刊，2019（24）：95.

[2]付浩.初中历史与社会自主高效课堂模式初探[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（9）：936.

[3]陈文杰.浅谈初中歷史小组合作学习下的高效课堂[J].考试周刊，2016（46）：137.

（作者单位：广东省惠州市惠东县平山第二中学516300）