以乐为导、优化教学——浅析初中美术课堂中愉悦教学的实施策略

周惠娣

摘要：随着社会的进步，教育正在不断地发生改革，教师的教学理念、教学模式都发生了很大的变化。在当前的课堂中，教师越来越关注学生的学习体验和学习认知，希望让学生提升学习的兴趣，积极、主动地参与到学习活动中，提升教学的效果。因此，在这样的背景下，美术课堂也要进行教学改革，努力激发学生的美术兴趣，让学生能够全身心地投入到美术活动中，提升自身的审美能力、美术素养，实现全面发展的目标。基于此，本文展开了相关的探究，分析了初中美术课堂中愉悦教学的策略，以供教师参考。

关键词：初中美术课堂；愉悦教学；策略

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0033

在开展初中美术教学的时候，为学生创建一个良好的课堂氛围，提升学生的学习积极性和学习动力，是教学中非常重要的一个任务。通过营造愉悦的课堂氛围，能够使学生在轻松、快乐的环境中展开学习，改变对美术学科的认识，提升美术教学效果。但是，在实际的教学环节中，如何实现愉悦教学，为学生营造一个愉悦的课堂氛围，就是每个教师要思考的问题。

一、创建愉悦的课堂情境，释放学生心情

情境教学法，指的是教师在开展教学的时候，借助某些手段和途径，为学生创建和某一个主题有关的情景和画面，让学生进入情境中展开学习，有效地提升学生的学习体验和认知，从而促进教学效果的提升。因此，教师在开展初中美术教学的时候，也要借助情境教学法，为学生创建和美术知识有关的情景和画面，让学生感受到书本中一些抽象的美术知识，对画面、内容有更直观的理解。初中生虽然思维开始逐渐成熟，但是心理还是仍然保持着一些天真和浪漫，对新鲜的、有趣的事情有强烈的兴趣。因此，教师如果借助一些趣味性的语言和物体进行教学，能够为学生营造轻松、愉悦的美术情境，让学生和这些画面进行交流和对话。

例如，在教授初中美术《剪纸》部分的时候，教師为了实现寓教于乐的教学效果，便借助情境教学法为学生创建愉悦的课堂环境和氛围。首先，教师先借助多媒体为学生展示了一些剪纸的作品，让学生进入剪纸情境中，对剪纸艺术有了一定的初步认识，知道作品的外观、特点。之后，为了使学生更加深入地进入剪纸情境中，教师在课上为学生展示了一些实体物品，让学生轮流传阅教师带来的剪纸作品。通过这样近距离的接触，学生能够更深入地进入剪纸情境，对剪纸文化有更深刻的认识。最后，教师创建一个虚拟的情景：“学生们，假设现在即将过春节了，让我们一起动手，制作春节要展示的剪纸吧！”学生听到教师布置的任务之后，开始积极地、热情地投入剪纸的教学情景中，动手完成作品。通过这样借助多媒体、实体物品、虚拟情景等手段，为学生营造和剪纸有关的情景，让学生更深入地投入本节课的学习中，感受到剪纸文化的魅力和趣味，从而提升对剪纸文化和美术学科的热爱，实现寓教于乐的教学目标。

二、结合美术游戏，提升美术课堂趣味

美术教学，不仅仅需要开放式的课堂，更需要愉悦的课堂。教师在教授美术知识的时候，不能够简单地传授课本的理论知识，而是要根据教学的内容设计多样化的教学活动和教学任务，为学生营造愉悦的课堂教学。而实现愉悦教学，最关键的地方便是美术课堂的趣味性。其中，游戏教学是提升课堂趣味性的关键途径。游戏，是学生最喜欢的一种活动形式，在游戏中渗透知识，能够让学生边玩边学，实现寓教于乐的教学目标。通过美术游戏，能够吸引学生的眼球，让学生整节课都能够将自己的精力集中在课上，在游戏中感受美术知识，这也是素质改革环境下美术教学的目标。

例如，教师在教授《瞬间的精彩》部分的时候，为了提升课堂的趣味性，便设计了课上简单的运动知识小比赛。教师将学生分成了不同的小组，并且借助多媒体展示一些精彩的瞬间，如“运动会上的获奖时刻”“获得考试满分试卷的时刻”等，让不同的小组在观看到图片之后进行抢答，回答还有哪些自己认为的精彩瞬间。

三、结合生活实际，提升美术课堂的体验

在实际的教学环节中，美术教师可以借助一些生动的表情、动作、手势，为学生营造情境，感染学生的情绪，让学生能够更加快速地进入情境中。在这样的教学模式下，美术课堂便不再只是简单地停留在理论知识层面，而是为学生传授一些情感、情绪、思维，让学生对美术有更深入的认识。美术知识来源于生活，教师在开展美术教学的时候，为了提升美术学习的趣味性，可以结合初中生生活中一些实际的内容，让美术知识和生活建立起联系，帮助学生感受美术学科的价值和作用，认识到美术学习的趣味性和实用性。

例如，在教授《门》的时候，该部分结合了一些民族地区的特色“门”，展示了当地的文化。教师便分析了当地的民间文化特色，询问了初中生他们家乡“门”的特点、外观，为学生展示了学生老家的特色的“门”。通过这样的教学方法，学生能够有效地认识到生活和美术知识之间的联系，从而提升对美术学科的兴趣和热爱，更加积极、热情地参与到教学活动中，实现愉悦教学的目标。

四、结束语

综上所述，愉悦教学是素质改革背景下一个重要的教学手段。作为初中美术教师，在开展美术教学的时候，也要提升对愉悦教学的重视，结合美术学科的特点以及初中生的实际情况，设计良好的美术愉悦教学方案，提升美术教学的效果。

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（作者单位：浙江省宁海县桃源初级中学315615）