基于核心素养背景下高中生物课堂教学效果研究

陈文华

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，在现如今核心素养的背景下，高中生物教学过程中，其教育理念以及教育体制也在不断进行改善。针对高中生物课堂教学来讲，教师越来越注重提高自身的课堂教学效果。因此，本文主要针对核心素养背景下，高中生物课堂教学的实际教学效果进行一系列的探究。

关键词：核心素养；高中生物；教学效果

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0016

新课标程改革要求各个学科的教学标准以及实际的教学目标逐渐得以提高，并且更加注重发展学科的实际教学效果。但是，对于现如今的高中生物教学来讲仍然存在很多弊端，致使其大幅度地降低了高中生物的实际教学质量。因此，高中生物教师应当创新符合现如今新课改情境下的教学观念，改善教学方法，对高中生物的实际教学模式及其教学理念进行完善，从而使高中生物学科的教学效率得以有效提高。

一、高中生物学科的核心素养

一门学科的核心素养是学生必须在学习的过程中应当具备的一个基本要素，能够使学生在学习的过程中更加适应社会的发展需求，并逐步提高学生的个人综合素质。对于高中生物学科的核心素养来讲，更加注重学生在学习生物基础理论知识的过程中，了解生物的各个因素。这样，可以使学生能够在学习生物的过程中，逐步培养自身的自主探究能力以及对问题的解决能力，使其在面对较为抽象的生物学习过程中，不断地提高其对抽象事物的理解能力[1]。

二、现如今高中生物的教学现状

1.教学方式较为单一

在实际高中生物教学过程中的调查发现，现如今的高中生物教学中，大多数教师依旧在选择教学方法时，更加注重选择传统教学方式，运用“应试教学手段”，一味地在教学过程中遵循教材的规律，布置教学过程中的实际教学任务，导致学生与教师之间的互动逐渐变少，在如此教学方式的影响下，导致高中学生对于高中生物的理解只是浮于表面现象，而无法深入其内部进行深入理解。并且对于一些在生物学习过程中需要进行深入探讨的问题，缺乏深入探究的学习过程，长此以往进行高中生物教学，非常容易导致学生对于生物这一学科逐渐缺乏理解，并且逐步导致学生对生物知识的理解产生偏差[2]。

2.课堂教学氛围较差

高中阶段的生物学习氛围与初中阶段的生物学习氛围进行对比，能够非常清晰地发现，高中阶段的生物课堂学习氛围较差。高中生物教学更加偏向于理化教学，并且具有一定的趣味性。虽说高中生物是一门理科学科，但是，生物在理科性质以及文科性质之间的差别并不明显。根据现如今的高中课堂教学氛围来看，大多数教师在课堂教学的过程中更加注重采用“说教”这样的方式进行实际的高中生物教学，致使高中生物课堂氛围较为低迷，逐渐导致学生在课堂学习过程中，学习兴趣变得越来越不积极，在课堂上的学习表现变得越来越被动化，对生物这门学科的学习兴趣逐渐降低。并且在面对一些较为困难的问题时，不会进行自主探究，以至于导致学生的自主探究能力无法得到有效的提高。

三、核心素养背景下，提高高中生物教学效果的策略

1.将高中生物与实际生活相结合

为了提高高中生的生物核心素养，教师应当在教学过程中将高中生物课堂与学生实际生活相结合，使学生能够通过不断学习，提高自身学习的自主性，增强其自身在学习生物过程中的主动性，使学生生物的基础知识能够得到不断的积累，提高学生的核心素养，从而提高高中生的生物實际学习效率。教师在课堂上进行教学时，应当以培养学生各项综合素质为基础，将课堂的实际教学与生活中的各种案例进行结合，使学生能够通过学习，并在实际生活中运用自身所学到的一些生物知识解决相应的问题，从而使学生在生活中加深对生物学科的深度理解[3]。

例如，在学习人教版高一生物第五章“细胞的能量供应和利用”中第三节“细胞呼吸的原理和应用”过后，教师可以将细胞的呼吸与实际生活中人们的呼吸方式相结合，使学生能够根据实际生活中的呼吸方式了解细胞的呼吸方式，引导学生了解生物有氧呼吸方式有关的内容：细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。教师通过生物的有氧呼吸与人类相结合使其作为课堂的主体，引导学生逐渐了解有氧呼吸的整个过程，提高学生对生物各个知识点之间进行总结的能力，培养学生的生物学科综合素养。

2.核心素养下，培养学生的探究精神

高中生物课程涉及许多的实验操作活动，因此，教师在教学过程中应该根据实验的安全系数，多结合学校的教学资源环境，将较为安全的实验带到课上进行实验教学。开展实验教学，能够有效提高学生的探究精神，使学生能够在实验操作与学习相结合的过程中，逐渐对高中生物的学习充满兴趣。

例如，教师在讲解高中生物“细胞的构成”教学过程中，可以让学生拿一些橡皮泥等工具构建一个细胞模型，通过动手制作加深学生对细胞内部结构的实际印象，了解到动物细胞器具有内质网、线粒体、高尔基体、核糖体、溶酶体、中心体。结构有细胞膜、细胞质、细胞核，并且其细胞质包括细胞质基质和细胞器。在运用彩泥制作动物细胞模型时，能够更加形象地了解动物细胞的各个组成，并且也可以通过小组成员之间进行合作来进行模型的制造。这样的小组合作学习方式能够加强学生之间合作探究问题的沟通能力及动手能力，并在进行小组合作的过程中使自身对动物细胞的理解得到进一步的提升。

四、结束语

对于现如今新形势的教学来讲，教师应该在教学过程中培养学生的生物核心素养，并在传统教学基础上，不断地对实际的教学手段进行创新，结合实际学生对教师教学过程中的接纳程度，合理地改善教师在教学过程中所存在的弊端，深化核心素养的改革教学，使学生能够在核心素养背景下提高自身的高中生物综合素质。

参考文献：

[1]戴丽超.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（4）：47.

[2]韦晓琳.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].考试周刊，2020（8）：149-150.

[3]白玉琴.基于核心素养背景下的高中生物课堂教学有效性的探究[J].高考，2019（10）：62.

（作者单位：甘肃省定西市安定区东方红中学743000）