放学路上

王晶晶

（题目设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，让读者不禁心生好奇：放学路上，小作者究竟有什么样的见闻和感受呢？）

傍晚，夕阳渐渐落下，晚霞的红晕也慢慢褪去，只留一丝温柔在云海的尽头 彼时，我正拿着红豆馅饼走在放学的路上

（开篇的环境描写有意境，渲染氛围 ）

饼外皮金黄薄脆，咬一口，焦红浓稠的馅儿就流出来，滚烫中裹挟着香甜一同灼烧着嘴唇，让人忍不住吧唧嘴 我就这么低着头边吃边走，转过街角，走过小巷，突然感觉有一片阴影挡住了去路，抬眼，几抹雪白映入眼帘 哦！是玉兰，它的枝条细弱弯折，开出的花朵并不大，但朵朵倍精神，它们从姐姐家中探出头来，张望着外面的世界 我驻足看了半晌，心里疑惑：莫不是姐姐回来了？

（本段对吃饼的过程写得很细腻，也正是因为吃饼，才有仰头看见玉兰这样一个过程 生动的细节描写推动了故事情节的发展，画面感极强 ）

我不禁喜上眉梢，激动地飞奔到姐姐家门口，满怀期冀地望着那扇布满斑驳印记的朱红大门 我走上前，叩响大门，看门的老妇人一看是我，说了句“你来啦！你娘舅一家还没回来呢”，便转身忙自己的活去了 我连忙掩饰道：“我只是来看看……”

（从朱红大门斑驳的印记中可以看出沧桑的岁月，也可以看出屋主人无心的布置 老妇人的一席话，证实了读者的猜测，“我只是来看看”为下文写姐姐家的小院作铺垫 ）

我信步走到后院，眼前这方天地早已弥漫着灰尘 花架的枝枝蔓蔓交错在空中，上面的叶子稀稀落落，也许是环境清幽，阳光寥寥;也许是无人照料，缺水缺肥，花儿和叶儿都受不了如此的孤寂而零落天涯 花架上挂着的鸟笼里早已空空如也，只是偶尔有飞鸟从鸟笼上空经过，发出“叽叽喳喳”的声音，仿佛是在发出问询

看着眼前的院子，想到娘舅带着姐姐出去治病，已离开了半年有余;想到和姐姐在小院里度过的欢愉时光;想到……我不禁低下了眼眸，一种失落感充斥在心头，水雾模糊了我的视线

（对后院的描绘抓住了景物的特点，描写细腻生动，富有层次 此处的“飞鸟”属于侧面描写，烘托出了小院的萧条;后半段由景生情，对“我”内心的情感描摹得很充沛 ）

等我再次抬头寻找时，竟发现花园的一个角落里，有玉兰在绽放，我深知它喜阳，怎么会？我感到惊奇，却又不得不承认，它薄如蝉翼的花瓣正努力地向阳生长，微风拂过，飘来缕缕冷香，令人生怜

（这段写玉兰花运用了对比的手法，写出了玉兰的外形和内在坚强的意志 ）

这抹明丽的生机，让人想仰首凝视它坚强的面庞，想深嗅它馥郁的芬芳 我坚信，姐姐也会带着这份坚强，战胜病魔;我也会带着向阳而生的信念，奔赴远方，因为，这是玉兰为我指明的方向……

（玉兰的品质深深打动了“我”，“我”坚信姐姐最终会战胜病魔 习作到这里戛然而止，给读者留下想象的空间 ）

（陕西西安市铁一中滨河学校）

总评

习作构思新颖，写了“我”放学路上的所见所闻所感，用玉兰的形象象征了姐姐的形象，写“玉兰向阳而生”，带给自己一定的人生感悟。文中，姐姐的病状、玉兰的形象、小院的萧条甚至连“我”吃的那个馅饼，都给读者留下了深刻的印象。

习作值得我们借鉴的地方如下：

1.细节描写，细腻生动。习作开篇为我们描绘了一个吃馅饼的少年形象，明明很烫但还是欲罢不能，让人不禁莞尔;看到探出头的玉兰，感到惊喜，符合孩子的天性;进到小院，对小院的具体描绘，抓住了景物的特点。这些细节描写贯串了习作的始终，让习作内容耐人寻味。

2.双线结构，显隐互见。习作为双线结构，明线是“生病的姐姐”，因为思忖着姐姐是不是回来了，所以去了她家;来到小院，想起了与姐姐欢愉的时光，并看见了那棵坚强的玉兰;最后生发希冀。文中，姐姐始终没有出场，但她的影子却散在了习作的很多地方。暗线是情感线，有“我”对姐姐身体的担忧，也有“我”对童年生活的留恋，更有“我”看见玉兰充满生机后获得的精神感召和对姐姐的祝福。

双线并行，使习作内涵更加深刻。

3.佳词丽句，俯拾即是。习作的语言暗含着淡淡的忧伤，其中不乏精神力量。四字詞语的广泛运用，使习作言简义丰，充满节奏感，读后令人回味。

（董问博）