正确的道路一定是用力的方向

五一期间，琪姐姐见到了许久未见的小侄女真逗。真逗上三年级，她长高不少，身材偏瘦，头发紧紧地扎着，一张红扑扑的脸，一双大眼睛，亮得像珠子。看到她时，她正抱着一本书在角落里静静地阅读。我夸赞道：“我们真逗这么爱读书呀！”真逗妈妈在一旁无奈地说：“她的确很爱读书，可是读了这么多书，写作文的时候连字数都凑不够，做阅读题时也总是答非所问，不知道书都看到哪里去了？”琪姐姐疑惑了，阅读一定有助于我们语文能力的提升，可怎么会出现这样的情况呢？

我疑惑地拿过真逗的书，这是一本讲古代文物的书籍，书中内容大多是图片、漫画，每页不超过200字。我合上书，问真逗：“你从书中了解到了哪些知识？”“书里讲紫禁城的大缸……嗯……这些缸会说话。”真逗支支吾吾地说。“啊”，我吓了一跳，缸怎么会说话呢？真逗指着书中的漫画给我看：“你看，这些缸都会说话。”我感到惊愕，连忙给小真逗解释：“这是作者运用拟人的修辞手法，让这些缸用漫画的形式做自我介绍。我们看书时要注意书中的知识点……”在解释的过程中，琪姐姐还问了真逗上一、二年级时喜欢看什么书，她的回答让我渐渐找到了有些爱看书的小朋友写不好作文、做不对阅读题的原因。

其实，问题在于小朋友选择书籍时，大多挑选迎合自己惰性的图书。琪姐姐之前在“奇思妙语”栏目介绍过，我们要选择像“水果”一样的书籍，就是指趣味十足又富含营养的书籍，但在选择书籍时，我们还要注意符合学段标准。《新课标》在“总目标”部分提出：义务教育课外阅读的总量应该在400万字以上，小学阶段课外阅读总量不少于300万字。一、二年级年阅读指标为5万字;三、四年级年阅读指标为45万字;五、六年级年阅读指标为100万字。也就是说随着学段提升，小朋友的课外读物的文字量要逐渐增加，进入三年级后，文字量的要求提升了9倍。用实际生活中的书本举例，一、二年级时我们看的绘本100页，每页50字，一本书5000字左右。到了三、四年级，我们则应该看一本45000字的书，才符合学段要求。琪姐姐做个比喻，一年级时你学习一年级的语文书，二年级时你学习二年级语文书，但到了三、四年级，如果老师还让你学习一、二年级语文书里的课文、生字词，你的语文水平会提高吗？随着年龄增长，我们的理解能力也在增长，可大家依然喜欢图片量大于文字量的书籍，迎合着自己的惰性去选书看书，时间久了便形成“爱看书”的假象，一直这样阅读书籍，很大程度上是在做简单的重复，这样的习惯不可能让我们的阅读能力提升。

或许小朋友会抱怨，看到书里密密麻麻一堆字，一幅图都没有，哪有什么趣味可谈，怎么能读下去呢？其实，并不是文字内容没趣味，而是因为我们身边的娱乐方式太多了，漫画书里的段子、电视里的动画片、手机里的短视频、平板电脑里的小游戏……这些东西让我们的大脑一直处于兴奋状态，我们沉溺其中，久而久之就不能够沉下心来从书本文字中寻找快乐。但是小朋友，读有意义的书可以培养我们深长的阅读能力，筛选信息的能力，还能让我们形成长程的深入的思考。获得并提升这些能力所感受到的快樂，比看漫画书、刷小视频、玩游戏带给我们的快乐更持久，更满足。

小朋友，阅读对人的意义不仅仅是为了应付考试，通过阅读我们能凝聚精神，可以拥有分辨善恶的能力，可以拓展思考问题的角度，可以积累到一笔属于自己的精神财富。希望小朋友们尽可能去读提升思想的书，不要只去阅读迎合自己的惰性、让自己感到舒服的书，更不要留恋对自己成长无益的漫画书、短视频、小游戏。请记住，人活着不是图省力，正确的道路一定是用力的方向！