谈高中数学教学中开展自主学习的教学策略

俞倩倩

摘要：在高中数学课堂中，培养学生自学能力是提升学生学习效率和质量的重要措施，更是推动高中數学学科发展的关键手段。因此，高中数学教师在开展教学工作时就要明确开展自主学习的重要性和必要性，运用多元、有效、科学的教学方法让学生自我发现、自我分析、自我解决，真正为学生将来学习更高难度、更高层次的数学知识打下坚实的根基，从而切实让学生感受到自主探索、自主挖掘数学知识的乐趣。

关键词：高中数学；教学模式；自主学习

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0096

随着现代化科技的高速发展，学生获取知识的渠道愈加多元、数学知识所涉及的内容也愈加丰富，且与生活息息相关。因此，高中数学教师就要积极推动学生形成自主学习的良好意识，充分发挥“自学”的引导价值和教育价值，切实使学生的知识和能力协调发展、良性循环。

一、转变教学观念，激发学生自主学习意识

在传统的教学模式中，部分教师往往采用“填鸭式”的教学方法，让学生被动聆听和吸纳知识，从而使学生形成学习惰性，过分依赖教师分析知识、讲解知识、传授知识，而不主动参与、主动探究、主动学习，最终使学习效率低下。因此，高中数学教师首先要转变教学观念，坚持学生的主体地位，综合考虑学生的发展需求，让学生能够在有效的教学情境中激发探究热情和自主学习意识。

比如，教师在教学人教版必修2《空间几何体的表面积与体积》相关内容时，就可为学生构建良好的学习氛围，进而推动学生自主学习。在课前，教师先将该部分内容的核心知识点进行整合，制作成简短的微课导学视频给学生播放，让学生对其进行轮廓性学习。在课程开始时，教师先引导学生统一展示自己在课前获取的相关知识，并根据学生获取知识的程度制定不同层次的学习目标，让学生在已有的基础上向前迈进。接着，在学生展开自学的过程中，教师要及时反馈学生提出的问题，并给予解决思路和建议，但不以消极负面的态度对其进行评判，同时将重复率较高的问题作为班级统一问题，在课堂后半段深入剖析。在自学时间结束后，教师要引导不同学习目标的学生展示自己获取的相关信息，并以思维导图的形式在黑板中展示出来，在某一学生进行阐述时，持有同一观点的学生可进行补充和拓展，让思维导图的内容更加饱满和丰富。最后，教师要以班级统一性问题为线索，综合学生的实际自学情况，展开对这堂课程的核心内容讲解。

通过这样的教学方式，学生能够感受到教师的尊重和认可，并在不同学习目标的引导下逐步完善自身的短板和满足自身的学习需求，从而在潜移默化的影响中激发自主学习意识，使班级中不同层次的学生始终处于向前、向上迈进的趋势。

二、拓宽学生视野，强化学生自主学习能力

高中学生已有明确的喜恶爱好，能够从众多选项中明确自身的需求并加以发展。因此，高中数学教师就要充分运用这一优势，鼓励学生利用自己感兴趣的方式获取数学知识，在保有共性的基础上凸显自身个性，从而强化自主学习能力，拓宽学习视野。

比如，教师在教学人教版必修4《平面向量应用举例》的内容时，就可引导学生通过不同学习渠道展开自主学习。在这一板块的教学过程中，教师要阶段性地引导学生反馈自己的学习成效。在课程开始前，教师可先将该阶段的探究主题分布给学生，让学生通过多元的探究方式整理与主题相关的知识或新鲜资讯，并将与其符合的图文、影像、实例等资料进行整合，作为辅助分析素材。在课程开始时，教师要引导各个学生反馈自己所掌握的相关知识，在某一学生进行展示时，教师要根据该主题的核心部分对学生提出针对性的质疑，引导学生通过其他方式二次剖析和解释相关知识点。在所有学生完成反馈后，教师要引导其展开交叉评价，为自己记忆最深刻或最感兴趣的“学习反馈”投票，并再次重复其中包含的具体内容。最后，教师要给予得票数最多的学生一定的奖励和表扬，并以该部分内容为主体，剖析该阶段中核心知识所涉及的不同细节。

通过这样的教学方式，学生能够在头脑风暴中获取丰富、多元、饱满的学科知识，从而不断革新自身的知识储备，强化自身的学习能力，并在有限的课堂时间中获得尽可能多的、符合自身学习需求的新鲜知识。

三、重视自我评价，落实个性教学措施

有效评价是学生完善自身不足的重要措施，也是帮助教师调整教学方案的核心手段。因此，教师既要注重不同层次学生的个体差异，又要重视学生的自我评价，并根据学生的反馈内容落实有针对性的教学措施[1]。

比如，教师在教学人教版必修1《对数函数》相关内容时，就要充分发挥学生的自我反馈功能。在给学习和感悟能力相对较弱的学生进行反馈时，教师要注重这一层次学生的基础性知识，一旦学生取得进步或灵活运用基础性知识时，教师就要给予鼓励和肯定，并与其探究这一部分知识的可发展空间，推动其在已有的基础上循序渐进地向上突破。对于学习和感悟能力相对较强的学生而言，教师则要注重这一层次学生的整体性发展。学生进行自我评价时，教师要着重引导学生挖掘可探索的未知空间，鼓励学生自主挑战更有难度的知识，并与教师分享最新的探究结果，进而推动学生往更深远、更广阔的方向发展。

在差异化、个性化的指导中，学生能够切实了解数学学习与自身发展之间密不可分的关系，进而在教师的引导下不断调整学习计划、学习方法，以获得更加多元的知识。同时，教师也能根据学生的评价结果和反馈内容，不断融入新的教学思路，真正实现“教学”目的。

四、结束语

综上所述，培养和提高学生自主学习能力是尤为重要的，其不仅能够有效提升学生的思维与逻辑能力，又能使学生满足自身差异化的学习需求，从而使学生的学习和教师的教学实现双向推进、彼此发展、教学相长的目的。

参考文献：

[1]左军刚.加强自主学习合作探究提升高中数学教学效率[J].中学课程辅导（教学研究），2018（5）.

（作者单位：安徽省滁州市定远二中233200）