大学英语教育助推中外文化交流路径研究

【摘要】大学英语教育为国际化办学提供了更好的服务，学校在加强内涵建设和特色发展的同时，大力推进国际化办学。通过“走出去”“请进来”这一有效方式，学生在学习其他国家文化的同时，也把中国文化特别是本土民族民间文化传递出去。这是大学英语教育为中外文化交流与合作的应有之责。

【关键词】大学英语教育;民族民间文化;传播

【作者简介】何小雪（1980.03-），女，苗族，贵州思南人，铜仁幼儿师范高等专科学校国际教育学院，讲师，本科，研究方向：英语教育。

一、研究背景

2012年，铜仁幼儿师范高等专科学校易名升格以来，紧抓升格发展机遇，在加强学校内涵建设和特色发展的同时，大力推进学校国际化办学。学校以“千人海外留学计划”为主线，立足地方和学校优势，主导“走出去” 与“引进来”的有机结合，积极选派学生赴海外短期交流学习和组织开展国（境）外学生来学校交换学习。2014年，学校推选6名学生和2名老师前往泰国斯巴顿大学（Sripatum University）进行为期2个月的学习。结合老师和同学们学成回来给出的反馈和建议，学校针对英语教学的短板，加强和拓宽了大学英语的教学力度，对英语教师的教学方式做出了大刀阔斧的改革，使得大学英语教学水平得以有效提升。其具体措施为：1.改进大學英语的普通教学模式，重视听、说能力的训练;2.在授课的过程中除了教授其他国家的传统习俗、地理风光、人文景观外，还重点加强了对我国本土文化特别是民族民间文化的发扬光大;3.规范了大学英语与本土文化之间的对译标准和技巧培训，让学生外出学习其他国家文化的同时也自觉地传播我们的本土文化，特别是民族民间文化。2015年，铜仁幼儿师范高等专科学校迎来了首批外国学生的为期一周的短暂交流学习，他们由泰国天素谛皇家大学的3名教师和20多名学生组成。这是学校第一次接待外国学生，也是我们的学生第一次与他国学生交流接触。2018年9月，学校扩大招生规模，面向其他国家招生，录取了巴基斯坦和柬埔寨两个国家的学生共计53人。为了让这53名留学生学好汉语，国际教育学院专门成立了“中外学生文化交流协会”，协会成员是品学兼优的志愿者。2019年，学校不断扩大招生规模，面向俄罗斯、越南、哈萨克斯坦等9个国家招生共计63人。通过老师们的悉心辅导和中外文化交流协会的志愿者一对一的帮扶，42名留学生顺利通过了HSK汉语等级考试。

二、大学英语教学的实施情况

铜仁幼儿师范高等专科学校有5个学院，共有学生10053人，学生在校学习时间为两年（其中有极少部分初中起点的学生在校学习时间为四年）。大学英语课开设时间为一学年，且学时少。根据学校对大学英语教学的改革指导意见，老师们采取线上教学与线下教学相结合的方式，有效地提升了学生的英语水平。课外补充内容与大学英语教材相结合设计英语教学方案，每个单元的教学设计包括听力、口语、阅读（补充文化习俗）、语法和翻译。在教学过程中，每一部分的教学方式侧重点不一样，教师利用教学软件上传学习资料、发布任务和线上检查或检测。线下再次强调重难点和解决学生在自学中出现的问题，并针对学生的基础推荐不同的学习软件，督促和监督学生自学。在翻译教学过程中要注重模式运用和实践运用，特别是民族民间文化的互译。肖唐金教授认为，在贵州本土文化英汉互译教学中，要视情况而使用“高语境”和“低语境”。 “高语境”指的是有些话不用说，在语境中去理解。“低语境” 要把话说清楚，需要补偿手段，需要把翻译详实化。如：土家摆手舞译为Hands-moving Dance in Tujia People's Style，土家花灯译为Lantern Show in Tujia People's Style，金钱杆译为Copper Coin-decorated Bamboo Club Dance in Tujia People's Style。此翻译法注重模式运用，这是翻译研究和实践文化转向的重要特征。在教学过程中，老师们特别注重实践和运用，旅游和酒店专业的学生在见习期间老师会带领同学们关注景点和酒店的sign translation，要求同学们把观察到的和听到的学以致用，大胆的和外国人交流，比如利用所学写英文导游词。

为了鼓励和帮助同学们更好地使用英语，国际教育学院每学期都开展英语比赛活动：英语配音、英语故事、英语课本剧、英语演讲、英语写作和外文歌曲比赛等。同学们可以根据自己的喜好和特长选择参赛项目，他们在比赛的过程中不断学习，不断提升自己的能力。从校赛到省赛，甚至国赛，同学们收获颇丰，指导老师也从无经验到有经验。英语A1519班龙丽娟同学在2017年铜仁市第六届职业院校师生技能大赛中获一等奖，获得赴加拿大公派留学项目，赴加拿大Canadore College学习;并在2018年全国职业院校技能大赛高职组“高教社”杯英语口语（英语专业组）比赛中荣获个人三等奖。同学们的巨大进步和可喜的成绩大大鼓励了老师们，除了尽心辅导学生之外，教师们也通过参加比赛来提升自身的教学水平，学校每学期都要组织教学能力比赛，通过校赛的成绩筛选部分老师参加省赛，以此来提升老师们的教学能力。

三、民族民间文化传播

学校每年定期举办一年一度的“武陵之春·魅力幼专”文化艺术节和“武陵金秋·激情幼专”体育节。随着民族民间文化进校园不断深入发展，学校特别重视民族民间文化艺术及体育教育，全校学生在开幕式上分批表演摆手舞、金钱杆、功夫扇、花鼓舞、土家花灯、萧笛演奏等。其中萧笛、剪纸、土家花灯、摆手舞等民间工艺和民间舞蹈在学校得到很好传承。出去留学的学生根据自己掌握的特长准备道具，在迎新晚会上表演摆手舞、金钱杆、土家花灯等民族民间舞蹈。2016年，由中国侨联、贵州省侨联、铜仁侨联组办的“亲情中华多彩贵州”，铜仁幼儿师范高等专科学校艺体学院的学生代表铜仁首次赴美参加了华文教育民族民间文化展演。学校借助铜仁市和美国蒙特利公园市友好城市平台，充分利用“中国-东盟教育交流周”和铜仁市国际交流活动平台，把学校国际化的优质教育、研究资源、民族民间文化辐射到东盟以及其他国家和地区。2015年至今，学校在举办短期海外交换生项目和海外华裔“寻根之旅”冬夏令营基础之上，先后成立了太极拳、萧笛、剪纸、书法、茶艺、舞蹈等教学团队，同时积极筹备各类文化活动。截至2019年，学校赴国（境）外短期交流的学生达300余人，覆盖学校全部专业学生。

2016年1月，作者和丁德胜老师带队前往泰国斯巴顿大学（Sripatum University）和天素谛皇家大学（Thepsatri Rajabhat University）进行为期三个月的学习。我们为即将见面的老师和同学准备了自己家乡的特色礼物，他们准备的礼物很有地方文化特色。有的学生选择家乡的刺绣钱包作为礼物，也有的学生选择了有地方特色的扇子，问其原因，同学们开玩笑说：“泰国那么热，用我们的扇子给老师们扇凉快。”最特别的礼物是由学校老师和同学们制作的紫袍玉带石手链和玉屏萧笛。泰国的老师和同学都很喜欢来自中国的礼物，而且对中国的文化很感兴趣，师生之间相互加了微信或face book。两所大学都为我们提供了很好的帮助和优质的服务，为了更好地帮助同学们，也为了更好地提高泰国学生的实践能力，天素谛皇家大学安排了英语专业的学生和汉语专业的学生帮助同学们更好更快地适应学校的学习和生活。在学习期间泰国同学知道了有中國学生和老师在学校学习，他们会主动地和我们打招呼并加微信保持联系。从他们身上我们了解了学校的历史和他们家乡的习俗，还相互传授了家乡的美食制作秘诀。大年三十我们在天素谛皇家大学的食堂里包饺子、做家乡菜，给我们授课的老师和我们一起度过了一个难忘的春节。学习期间同学们充分展示了自己的才能和才艺，本校三名体育专业的学生在一年一度的华府里那莱皇宫庆祝活动中，表演了中国功夫和太极扇，当国旗在屏幕上升起的时候，我们的眼泪情不自禁地掉了下来，同学们的表演获得了当地居民和游客的一致好评，并收获了纪念品。

四、有朋自远方来

2015年5月，来自泰国天素谛皇家大学的20多名学生在铜仁幼儿师范高等专科学校进行为期一周的参观学习。国际教育学院安排了一些学生当导游，这次陪同加翻译对于他们来说是一个挑战，第一次开口和外国学生说英语，同学们在交流中出现的问题，引起了老师们的深思，并积极探讨在以后的教学中应注重哪些方面的培养和训练。学校针对这一情况对英语教学进行改革，特别是对大学英语教学加强了督导和指导。学校对这一周的参观学习进行了紧凑的安排，天素谛皇家大学的师生对学校的服务及教学安排非常满意，他们此行收获颇丰，并且给予学校很高的评价。至今，国（境）外师生来校短期交流学习150余人，我校已和国（境）外15所高校和地方政府建立战略合作伙伴关系。2018年9月，学校招收第一批来自巴基斯坦和越南的学生，共计53人。根据留学生人才培养方案，学习中国文化、了解民族民间文化的同时，着力提升留学生的汉语水平（HSK标准），同时训练留学生在华交流的技能，为今后的专业学习打下坚实基础。课程开设方面，特设了中国功夫、中国萧笛、中国剪纸和中国茶艺等课程。为了更好地帮助留学生，负责外事工作的谭卫斌老师组建了“中外学生交流协会”，面向全校学生招募品学兼优的志愿者，由国际教育学院的学生陈厚瑶担任协会会长，成员共计62人。其中53名同学对留学生进行一帮一的辅导。为了创造一个更好地文化交流机会，协会举办了国际学生“迎新晚会”和“中外学生联谊晚会”，节目类型有留学生家乡的舞蹈、汉服时装秀、中国武术、越南民族文化讲解及歌舞等。通过老师们的尽心辅导和志愿者的帮扶，42名留学生通过了HSK汉语等级考试：其中五级5人，四级34人，三级3人。自2018年学校正式招收国际学生以来，国际学生总人数达到100多人次，达9个国别。

五、结束语

大学英语教育帮助同学们掌握了英语语言、文学和文化等基础知识，熟悉中国语言文化知识，了解我国国情和国际发展动态。它为国际化办学提供了更好的服务，特别是对本地的民族民间文化传播起着不可估量的作用。无论是“走出去”还是“引进来”同学们的英语交流能力得到了很大的提升，为学校的民族民间文化传播作出自己的贡献。玉屏萧笛、思南花灯、土家摆手舞、土家金钱杆、松桃苗族花鼓舞等在同学们的大力宣传下，让更多的人，更多国家了解了中国文化。

参考文献：

[1]陈学飞，王祯，蒋凯.高等教育研究的国际视野与本土情怀——陈学飞教授专访[J].苏州大学学报（教育科学版），2019，7（04）：1-7.

[2]刘利民.跨文化交际的哲学理解与外语教学中的文化传授[J].语言教育，2016，4（01）：2-7.

[3]肖唐金.基于贵州本土文化的汉译英模式与实践[J].贵州民族大学学报（哲学社会科学版），2016，8.

[4]靖东阁.“一带一路”倡议下地方大学定位调整面临困境与推进策略[J].当代教育科学，2020（02）：47-51.