课程思政视阈下商务英语课程教学研究

【摘要】“课程思政”是新时代高校思想政治教育的必然选择，商务英语具有较强的学科特点，英语教材包含西方文化、英语专业教师思政意识较为薄弱，思政教育的重要性显得尤为突出。本文从提升专业教师思政意识、全过程课程思政教育的融合、开展第二课堂教学等方面开拓商务英语“课程思政”路径，以实现商务英语培养专业型、应用型、复合型人才的目标。

【关键词】课程思政;商务英语;第二课堂

【作者简介】万玉情（1991.12-），女，汉族，安徽安庆人，湖州师范学院求真学院，助教，研究生，研究方向：翻译和商务英语。

一、商务英语专业推行课程思政的必要性

商务英语是以英语为媒介、以商务知识和技能为核心的专门用途英语[4]。从本体论视角出发，商务英语既具有通用英语的语言规律，又体现专门用途英语的特征。截至2018年12月，我国已有784所高校（含本科及高职院校）开设商务英语专业课程。

为深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，要求在课程教学中帮助学生树立正确的三观，要将传授专业知识与践行社会主义核心价值观相结合。课程思政的开设对大学生三观的形成和确立有重要影响，课程思政与商务英语教学的融合一方面有助于学生贯通中外文化，开拓国际视野、传播中国声音;另一方面有助于学生学其所长、学有所用，让世界听见中国声音。

随着我国同世界的交流不断加深，如何传承中国文化并推动商务贸易的发展显得尤为重要。商务英语专业学生作为国际商务交流的接班人，应结合新时代工作者的职业道德、伦理意识，充分发挥主体责任，并将爱国情、强国志自觉地投入工作实践。

二、课程思政开展的原则

2018年初，教育部正式发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，确定商务英语专业属于外国语言文学类。全球化不断深化背景下，意识形态的交锋不断加强英语语言的社会功能和文化建构功能，使英语语料往往夹杂着西方文化意识形态。

商务英语专业学生作为未来国际交流的重点培养对象，商务英语与课程思政的融合显得尤为重要和紧迫。关注和指引商务英语专业学生形成正确的价值观，有利于促进中国优良文化的传播，让更多人听到中国声音。德毅和宗爱东指出，“高校思想政治教育不仅要从马克思主义理论学科建设中获取理论源泉和学术支撑，还应广泛吸取综合素养课程和专业教育课程中的思想元素”。

1.实现协同育人。商务英语要培养在商务环境下，学生的英语应用能力以及英语实践能力。商务英语专业要培养具有扎实基本功、国际视野和人文素养，掌握基础理论知识，具备英语应用和实践能力，能够从事国际商务的应用型、复合型人才。

课程思政的提出是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人。但不少高校教师将思政教育与专业教育割裂开来，一是认为思想政治教育是思政老师、班主任和辅导员的职责;二是相关专业老师思政教育能力有限，自身思政理论水平不高，缺乏系统学习和培训;三是专业课程与思政课程融合度不高，上课内容局限于外语课本，不注重知识延伸。这种想法影响了课程思政的推进，应转变教学观念，以培养学生成才为核心，实现全方位、全过程的协同育人。专业课教师应主动承担思政育人任务，将思政内容与专业知识相匹配与融合，互为补充、互为借鉴。

2.弘扬中国传统文化。中国传统文化价值观念依然遭受西方价值观的冲击，“个人主义”“自由主义”在青年群体中产生不良影响，主要原因在于当代青年对中国传统文化理解不透彻、不自信。应用中国优秀传统文化，如君子人格、仁爱之心、勤俭节约等培育学生的心理认同感，增强民族自信心。

商务英语课程是商务+英语的形式，不可避免地包含西方文化价值内容、文化理念，在输入过程中，会对学生产生潜移默化地影响，课程思政应以思政为导向，在对外来内容进行理解、辨认、和传授的基础之上，融合展示中国优秀文化，让学生们在习得过程中进行文化差异的思辨和判断。以商务英语视听说1第一单元“Pleased to Meet You”为例，中国人一般会说“吃了吗”“上哪呢”，体现了人与人之间的亲切感，在西方，人们通常会说“hello”“How are you”。中国人一般会根据对方的年龄作出相应称谓问候，例如“奶奶好”“阿姨好”，西方通常直呼其名“Hi， Mr. Smith”“Hello， Eva”。中国人见面打招呼主要是按照年龄、性别、先后的顺序，在称呼上有不同的尊称，由此可体现中国优秀传统文化之尊老爱幼、女士优先等原则，提醒同学们应尊重文化差异，并在生活和工作中尊老爱幼，传承和发扬中华传统美德。

三、课程思政下商务英语教学研究

1.加强专业教师思政水平。“学高为师，身正示范”，教师要发挥先锋模范作用。教师应以培养学生成长成才为核心，主动学习大学生思政工作的理论与方法，定期对学生进行调查研究，根据学生反馈与课程内容的变化，及时调整上课思路和方法，不断提高思政课程能力和水平，遵循大学生思想政治教育规律，坚持课程思政的继承与创新，创造性地开展教學工作，促进大学生健康成长与成才;教师应积极参加各类培训，有针对性地参加思政培训和专题培训;加强理论研究，加强思政教育、教育学、心理学等理论知识的学习，有计划性地开展课程思政工作的研究，每年至少撰写一篇课程思政相关论文。

在商务英语专业教学改革中推动课程思政，理论上应围绕立德树人这一根本任务，深入挖掘课程思政的理念、原则及路径，实践中应加强专业教师的思想政治素养、自身素质能力和师德师风，建设高素质的师资队伍是课程思政教学改革的前提，在商务英语课程建设中融入思想政治内容，课程思政教学改革的关键是建设高质量的商务英语专业课程。

2.实行全过程育人。要把立德树人作为教育的中心环节，教育教学的全过程都要有思想政治教育，做到全程育人、全方位育人。立德树人是课程思政在商务英语的课堂教学实践中的首要目标。专业教师可依托单元主题，融入育人元素。

以高级商务英语第四单元“the Art of Selling”為例，以时下热点“李佳琦直播”“微娅直播”为切入点，课前布置学生自主观看有关直播视频，学习销售的概念、方式以及技巧等，并分析网络直播带货成功的原因、直播销售中运用到哪些销售技巧。课上通过“汽车销售”的案例进行讲解和分析，通过讲授与讨论相结合的方式，帮助学生掌握相关知识点，并通过对案例中的虚假销售、欺骗消费者的行为进行评价，引导学生树立正确的营销策划价值观，要避免虚假广告、损害公众利益等行为。课后鼓励学生参与社会营销实践活动，进行网络销售或实体店销售，做到学有所用、学有所思，在销售实际中运用销售技巧、感受销售艺术，实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机统一。

3.开展第二课堂活动。近年来，针对商务英语的课程教学改革，以学生为中心的理念得到广大师生的认同，但在具体实施过程中，也出现了一些问题，老师仍然在课上起主导作用、学生参与率不高的问题依然突出。由此，开展形式多样的第二课堂活动显得尤为重要。一是充分利用商务英语网络实训系统，体验职场商务英语、参与国际商务礼仪实训等，这要求学生有足够的知识储存和输入，并引导学生主动建构，并从事有一定难度的具体任务或解决一些有难度的问题。二是参与不同类型的课外实践，参与大学生英语演讲大赛、大学生英语写作大赛以及相关的实践活动，这类活动锻炼学生的听、说、读、写以及交际等方面的能力，将英语教学中的应用型、交际型和复合型的原则灵活运用。第二课堂是对第一课堂的有效补充，在“做中学”“学中做”中促进学生的创造性和实践性能力。

四、结束语

综上所述，商务英语课程应立足人文学科本位，实现与思想政治理论课的同向同行，以弘扬中国文化为己任，不断提升教师思政能力水平，在课前、课中以及课后体现课程思政，有序开展第二课堂活动，注重课程融合的科学性和灵活性，实现商务英语的专业性、应用型和复合型人才培养的要求。

参考文献：

[1]王立非，李琳.基于可视化技术的国外商务英语研究进展考察（2002—2012）[J].中国外语，2014，11（2）：88-96.

[2]袁贵仁.价值学引论[M].北京：北京师范大学出版社，1991：207.

[3]张慧丹.英语课程思政的特点、问题和对策[J].教育评论，2020 （08）：141-145.

[4]Nickerson C. English as a Lingua Franca in international business contexts[J]. English for Specific Purposes， 2005，24（4）：367-380.