“互联网+”背景下大学英语教学模式改革探析

【摘要】近年来，随着互联网的崛起和全球化的推进，我国国际地位不断提高，国际交流与国际交往日益密切，这对我国外语人才的培养也提出了更高的要求。大学作为培养高素质人才的重要基地，在输出高素质外语人才方面发挥着举足轻重的作用。文章就大学英语教学模式改革的背景支持进行了分析，探究了大学英语教学环境、师资力量、评价体系等方面的现状，并提出了以互联网为依托促进英语教学模式改革的相应策略，以期提高大学英语教学效率，为国家输出更多创新型、综合型高素质人才。

【关键词】“互联网+”;大学英语教学;现状;创新策略

【作者简介】苏小轩（1984.05-），汉族，内蒙古包头人，内蒙古科技大学包头医学院，讲师，研究生，研究方向：大学英语EGAP教学、英语语言学。

一、大学英语教学模式改革的背景

新时代的到来和互联网的发展增强了教学的时效性和互动性，近年来，我国正处于信息化高速发展的时代，新课程教学改革强调要结合时代发展，利用好现代技术促进现代教学与传统教学优势互补，这也为大学教育坚持以学生为主体、以注重培养学生能力为核心的培养目标提供了新思路和新途径。综合来看，互联网的发展不仅影响着世界经济、政治与文化的发展，也为教育教学的交流互动、跨学科学习以及多元化教學提供了可能。近年来，慕课、微课、翻转课堂以及MOOC+SPOC大学英语混合教学模式的诞生都以互联网为依托，也可以说互联网新媒体的发展促进了信息化现代教学模式的兴起。同时，数字化网络校园的建设使得师生更便捷地使用手机、电脑通过微博、微信、QQ等手机软件进行英语资源的搜索，学生也可通过新媒体学习软件抒发想法、提出问题，从而促进了交流互动，增强了英语教学的实效性和效率。

总之，互联网新媒体的蓬勃发展拉近了师生的距离，创新了传统教学模式，弥补了英语教学的不足，为大学英语教学改革提供了技术支持，为优化大学英语教学模式提供了可能，同时也激发了大学生交流学习的积极性，使学生互帮互助，在思想与灵感的碰撞中共同进步。

二、大学英语教学现状

1.政府主导作用发挥不足。近年来，各高校教学形式多样化发展，对教学设备及教学资源的要求也越来越高，但目前，伴随着经济发展不平衡的现状，教育也存在着区域发展不平衡的问题，我国东部与西部，一线城市与二线城市的高校英语教育也存在着差异，这给政府的资源配置带来了挑战，当前政府的教育职责仍不够明确，对现代化教学的重视程度不够。政府作为我国教育事业的领导者，在高校教育发展中起着不可替代的主导作用，但高校教育仍存在资金投入不足，资源配置不合理等现象，因此，要想促进高校英语教学的改革发展，政府要发挥职能并进一步完善投入机制。值得注意的是，政府对高校教育管理的规范和监督还有待加强，毕竟完善的方针政策更有利于教学改革的深入开展。

2.口语教学和听力教学有待加强。大学英语的学习涵盖了阅读、写作、口语、听力等方面，而目前大部分高校的英语教学都是以“教师讲授、学生听讲”为主，书面英语成为上课形式的主流，而对学生口语交流练互动以及英语写作等技能的培养还不够丰富。受当前考试考核形式的影响，口语、写作等大学英语内容受到的重视程度不够，学生英语能力缺乏全面发展。同时，部分高校因教学资源设备有限，一些标准的对话练习、听力模仿等多样教学形式不能顺利开展，即使已经出现的慕课、翻转课堂、MMOC+SPOC混合式英语教学模式等逐渐被大家认可，但受各种因素的影响，部分高校英语教学模式的效果不佳。由此可见，高校英语教学的整体水平还有待提高。

3.英语教学模式单一。一方面，近年来新课程改革运行发展，不同地域高校的英语教学仍存在差异，部分内陆高校英语教学仍采用传统的授课制，以单项输出英语知识的讲授为主，学生较为被动地接受知识，交流较少。大学英语的教学更重视教师“教”的模式，而对于学生“学”的模式探究较少，目前教学中互联网现代信息技术的应用给了学生更多的学习与交流空间，传统的教学模式已不能满足大学英语人才培养需求。大学英语教学还注重书本知识，对学生英语能力及内在意志品质的关注度不够，学生缺乏触类旁通、举一反三的英语学习能力，这也对大学英语的差异性教学提出了更高的要求。另一方面，目前高校对大学教师的科研能力及完成文献数量的要求较高，部分大学英语教师将精力投入到科研、文献等领域中，从而缺少了空余时间参加教学培训及参观听课以及教学实践等教学活动，这也影响了大学英语教师教学方法与教学思维的与时俱进和创新发展，其教学策略比较单一，进而影响了英语教学的实效性。由此可见，大学英语教学为满足现代化教学的发展方式及社会人才需求应加大对多样化教学模式的重视程度，从而促进大学英语教学模式改革发展。

4.教学评价体系有待完善。严格的考核评价是对大学英语教学实施的督促，有利于教学的进一步开展，然而目前高校英语教学的评价体系比较单一，课程类型一般分为考试和考查两种。考试即期末闭卷考试，考查课即由平时成绩和期末作业来进行评定，这确实较传统考试有了进步，但在这种评价体系中也不乏形式主义的出现，考查的方式也不过是课堂提问和论文提交，教师仍不能根据教学现状及时进行考核评定，这也不利于教师根据学生个体差异及时挑战教学内容。互联网等现代教学设备资源的出现为多元化的教学评价提供了平台，因此，高校应利用好现代技术，以评促改，利用多样的评价体系激发英语教师的教学热情和大学生的学习兴趣，从而在教学模式的优化中提升课堂教学的实效性。

三、优化大学英语教学模式的策略

1.完善资源配置，加强环境支持。在当前大学英语教学模式的创新发展中，政府应发挥好资源配置的主导作用，完善职能，建立普惠高校英语教育与交流的保障机制，缩小区域差异，为高校教学改革与发展提供财政支持，并落实好相关的方针政策，规范管理体制，为高校教学改革创设良好的条件。另外，良好的教学环境是推动教学顺利进行的重要保障，因此，各高校也要打通各种阻碍推进英语教学模式的创新发展，为高校英语教学模式改进提供软硬件教学设备、完善的教辅教具以及各类文献支持。值得注意的是，良好环境也是教学发展的重要保障，因此，高校也要创设与教学内容相辅相成的校园环境和班级布置，从而提高学生对高校英语的认识和重视程度。总之，要提高对完善资源配置和加强环境支持的重视程度和实行进度，以促进大学英语教学模式多样化发展。

2.提高高校英语教师现代化教学效能。在互联网时代，新媒体应运而生并蓬勃发展，不仅方便了人们的生活，对教育变革也产生了巨大的推动作用，因此，大学英语教师应利用好教学资源改变传统的输出式教学模式，充分利用互联网采用短视频、慕课、翻转课堂和MOOC+SPOC等教学形式，进行多元创新，激发大学生的学习热情。大学英语教师要掌握现代技术，能够利用互联网布置作业、解决问题、交流互动以及查收作业、评价考核，注重由易到难，循序渐进地进行英语教学。教师也要带动学生积极运用互联网平台，实现线上教学与线下教学相结合，自主学习、协作学习和探究学习相结合的教学模式，师生利用电脑、手机的微信、QQ、腾讯会议等APP軟件随时随地进行英语学习，教师通过互联网查收、批改作业并及时反馈教学，从而做好课前准备、课上互动与课后追踪的良性结合。

3.坚持大学生主体地位。高校英语教师应树立正确的学生观，坚持学生的主体地位，通过交流对话了解学生的差异，从而进行有针对性的教学。教师也要注重激发大学生的英语学习兴趣，通过新媒体课件等激发学生的学习热情，引导学生发表自己对知识的见解，为学生创造交流互动的氛围，发散学生思维，增强学生创新力与创造力，让学生在英语的思想碰撞中提高专业能力和文化素养。大学英语教学要注重学生的主体性，养成学生主动学习探究的习惯，制定多元的评价体系，发掘学生英语口语、写作、听力等各方面的才能，为国家输出创新型、综合型高素质人才。

4.教学评价体系多元发展。高校英语教学模式的改革发展离不开教学评价的监督和引导，良好的教与学的评价体系有利于增强教师教学的严谨性和合理性，从而提高教学的实效性。因此，各高校可利用互联网技术制定相应的英语教学评价体系，对英语教师教学的教学目标、教学内容、教学方法以及教学灵活性等多方面进行综合评定，使教师明确优秀英语教学模式的标准，从而引领自身不断与时俱进，结合互联网现代技术促进学生口语、听力和写作等全面发展。对于教师而言，严格、全面的综合评价能够促进教师在教学中不断反思不足，从而形成符合学生实际的英语教学模式，推动高校英语教学模式的改革发展。对学生而言，互联网新媒体技术可以及时追踪自身的学习情况，方便英语教师及时对学生课堂学习情况进行考核评价，并做出相应的奖惩措施以及教学指导，增强学生学习的自觉性，从而提高英语教学效率，促进学生的身心发展。由此看来，互联网现代技术的蓬勃发展为多元教学评价体系的制定提供了可能，也为高校英语教学模式的改革发展提供了新思路。

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