基于CDIO模式的中职计算机应用专业的课程体系构建

朱文昌

【摘要】计算机应用专业是中职学校普遍存在的专业，本文在分析计算机应用专业的人才培养、学生综合能力和企业需求的基础上，结合计算机应用的专业特点和企业对人才的实际需求，探讨基于CDIO理念的计算机应用专业课程体系的构建。

【关键词】CDIO;计算机应用;课程体系

一、CDIO简介

CDIO是一种强调以学生为主体、注重提高学生能力的教学模式，是近年来国际工程教育的最新成果。CDIO 包括了构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个环节。因此，制定教学大纲就要结合社会的实际需求，学生的综合能力要和培养目标和产业相适应。运用CDIO模式来构建中职计算机应用专业课程体系，让学生参与CDIO的各个环节，形成主动学习、互相帮助、勇于实践的学习气氛。

二、运用CDIO标准，构建“学中做，做中学”的课程体系

引入CDIO标准，根据企业的实际岗位需求，实事求是做好学生的基本技能要求、核心技能要求和职业素养要求，制定相应的人才培养方案。课程体系的构建必须根据行业企业对学生的实际能力要求来构建，课程改革的力度要大，放弃传统的课程体系，不断改革教学方法和教学内容，开发出具有岗位定向的特色课程。

（一）洞悉行企业对人才规格的需求，校企合作培养人才

东莞市是IT产业大市，企业对IT人才的需求旺盛，尤其是对综合素质高、个人能力强、具备团队合作能力的创新型人才。中等职业学校计算机应用专业的教育就要培养这样的学生，从学生的职业素养和职业能力入手，并以此来提高教师的教育教学水平。学生的职业素养取决于职业道德，提高学生的职业道德水平刻不容缓;学生的职业能力包括了多个方面，如，分析解决问题的能力、社交能力、获得知识技能的能力、终身学习能力等。只有进行校企合作，共同设定人才培养规格，才能科学有序地調整教育教学内容和设计课程体系。

（二）CDIO模式下计算机应用专业人才培养目标

安排一线教师下企业调研学习，组建有行业和企业专家参与的计算机应用专业指导委员会，定期召开研讨会，对毕业生进行调查跟踪，走访用人单位，分析行业和市场的变化、岗位群对学生能力要求的变化，引入CDIO理念，明确计算机应用专业的人才培养方向：大数据基础运维、数据恢复初级工程师，计算机装调员初级，智能终端初级工程师等。

（三）CDIO模式下构建计算机应用专业课程体系

1.校企合作共同开发教学资源

学生以往的教学资源大多是购买教材，这样的教材并不能满足实际的教学需要，更不用说满足企业岗位的需求。学校与企业合作，根据岗位的知识和技能需求，依托实际的工作岗位流程开发出相应的教材、实训手册、模拟软件等。校企合作的教材是完全按照企业的工作流程设计的，符合业界标准。一个专业的教材建设需要一系列的教材来支撑，也是保证CDIO模式顺利实施的重要保证。系列教材的建设，既能保证教学质量的稳定，又能提高教学效率，确保学生参与CDIO的各个环节，提高职业素养和职业能力。

2.统一的课程评价体系

CDIO模式中的标准是业界的标准，是根据行业企业的标准制定的。计算机应用专业的发展迅速，技术领域也越来越宽，企业对应用型人才的需求也越来越大。为了培养企业认可的人才，依据大型企业、龙头企业的人才标准构建课程评价体系，如，参考联想、360、新华三等龙头企业来构建智能终端、数据恢复、大数据等课程评价体系，事半功倍。

3.确定核心课程，不断调整课程体系结构

课程体系是专业发展的核心内容，专业核心课程是课程体系的重中之重，核心课程决定了学生的技能水平和专业能力，计算机应用专业的核心课程主要是为了培养学生以下的能力：智能终端的维护、网络组建与维护、数据恢复、小程序开发应用、大数据平台运维等。IT技术不断更新，因此教材也需要修订，教学计划和课程结构也随之变化调整，增加或者删除部分内容，更新的部分必须是能够提升学生的职业动手能力和职业素养，原则上实训课的占比要提高，让学生在做中学，提高自身的学习能力，同时，把“1+X”的考证内容纳入专业课程体系。

图一 专业课程体系设计思路

图二 专业课程体系

4.改革课程教学

CDIO模式强调学生是主体，注重提高学生的各种能力。这需要教师运用多种教学方法进行教学，如，项目教学法、分组教学法、任务驱动法、小组讨论、讲练结合等，还要运用各种先进的新媒体技术，如，微信、QQ、雨课堂等，加强与学生课前课后的互动，及时掌握学生的学习情况，避免传统教学方法的填鸭式教学。多样化的教学方法能活跃课堂教学气氛，提高学习的效率，学生的主体地位得到充分的尊重，教与学能更好地融为一体，学生学到了专业知识，自身能力得到了提高，人际交往能力和团队合作能力也得到了提升。

除了教学方法多变外，教学内容的改革也非常重要。在CDIO模式下，“项目驱动、教学做一体化”是必然的选择，企业的实际项目作为正常的教学内容。这样不仅能强化学生的职业技能，实现培养目标，也能让学生感受到学习的知识更接地气，实用性强，增强他们的学习兴趣。用真实的企业案例教学的同时，要注重校企结合，提前把学校的情况、学生的情况让企业知晓，企业讲师根据实际情况调整教学方法和教学内容，授课效果更佳。

5.课程考核合理化

传统的考核方式是平时分数和期末考试，而CDIO模式下的考核要渗透到四个环节，这样才能合理地评价学生的能力。构思、设计、实现和运作四个环节，学生可能在其中一个环节表现非常出色，考核的时候就要适当衡量，采用的方法也应该多样化。如，在小程序设计过程中，构思部分可以用可行性分析来衡量，设计部分可以用小组互相评价方式来衡量，实现部分可以用展示来衡量，运作部分可以用实际记录办法来衡量。只有科学合理地评价体系，才能充分调动学生的学习积极性，才能更好地反映学习效果。

6.组建高效的教师团队

高效的教师团队要有企业的兼职教师，学校的专职教师注重学生的理论学习，而企业讲师注重学生的动手能力培养，实际的企业案例作为常规的教学内容，企业讲师的授课能事半功倍，也更能让学生信服。学校也要定期安排教师到IT企业考察实践，提升实践技能，同时也帮助企业讲师提高理论水平，这样整个教学团队的业务能力才能得到质的提高，队内的教师在知识结构、技术能力、团队合作等方面不断提高，才能更好地服务学生，为社会输出高素质的人才。

三、结语

通过运用CDIO模式进行计算机应用专业的课程体系构建，我校计算机专业的学生不仅提高了学习兴趣，而且技能学习效率更高了，职业能力得到加强，和企业之间的联系更紧密。

[本文系广东省中等职业教育教学改革项目基于CDIO理念的中职计算机应用“双精准”示范专业建设研究与实践（项目编号：GDZZJG2020311，主持人：李茂才）阶段成果]

参考文献：

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