体育课程改革背景下高校体育教学问题与对策研究

邝璐璐，郭祥轩

(1.赣南师范大学 体育学院，江西 赣州 341000；2.淮北师范大学 体育学院，安徽 淮北 235000)

党的十八大报告中关于中国体育事业发展的建议中明确指出：“广泛开展全民健身运动，促进群众体育和竞技体育全面发展.”在2016年颁布的《“健康中国2030”规划纲要》中明确提出了学校体育的五大任务[1].2019年国务院办公厅印发《体育强国建设纲要》为学校体育提供了政策保障.全世界各国体育专家学者围绕青少年体质健康水平大幅下降的问题，结合本国国情对体育课程进行了不同形式的创新，各种新兴体育教学思想相互交融，相互借鉴，各成一体.如：澳大利亚杜恩教授的HPE课程，法国杰克斯教授的EPS课程，美国研究团队提出的SPARK课程.体育教学在全面素质教育中扮演着重要的角色，中国体育教学发展牢牢树立“健康第一”的指导思想，最大程度地调动学生的积极性和创造性；以课上教学与课后互动的方式，增进教师与学生之间的情感交流等[2].学校体育教学质量的优劣对青少年体质健康的影响不容小觑，青少年理应挑起传播中国体育文化，发扬体育精神的重担.

1 体育课程改革的高校体育教学存在的问题

1.1 专业素质不强，高级人才匮乏

当今体育师资队伍相比于其他学科处于相对弱势的地位，体育教师的存在感不强，体育人才的培养无法与体育改革的标准相统一，进而导致教师对体育教学专注度不高，普遍科研能力不强.使学生实践机会减少，进而培养质量下降.总之，体育发展靠少数先进工作者支持是远远不够的，长此以往只会与一线城市的体育发展水平差距越来越大.目前我国基础教育体育课程研究领域形成3个主要团队主要集中在北京,上海等特大城市，少数在三线城市[3].

从图1和图2可以看出，我国基础体育教育工作者论文高产者只在少数，绝大部分都是停留在发表一篇论文，我国本科体育生源占比低于10%,在这种生源量不多并且专业度不高的情况下，我国的体育教学课程改革想要深入并且长期有效的推进显得非常困难[4].

1.2 高层次平台有限，先进设施匮乏

“出生名门，必将辉煌”“如果我看的更远的话，那是因为我站在巨人的肩膀上”.平台不是决定成功的决定因素，但一定是关键因素.好的平台就是好的圈子存在一定的道理，许多一流专业高校有国家重点实验室，还有强大的科研实力和雄厚的科研资金作为支撑，以及国家重点社科项目的建设.211、985院校在拥有雄厚的硬件设施的前提下,能够吸引更多的人才涌入，这些优胜之处均是普通高校无法媲美的.同时，体育教学需要以场地设施为载体，全国多所高校正在响应国家政策大力扩招生源，现有的场馆数量无法匹配学生人数[5].此外，使用频繁加速场馆损耗，本身需要长期维修与保养.再者，这些无法满足日常教学和活动需求，学生几乎不能接触到体育先进设备，甚至连基本设备都没有使用过，而只是停留在观摩的状态，不利于学生的理解认识.

1.3 教学模式单一，教师认识不足

随着体育课程改革的不断深入，高校以自主选择的方式为学生提供自由选课的模式，但是普遍相对传统只限于同场地传授知识.一方面，学生反复练习、执行教学任务的方式，单一的模式不利于学生掌握学习内容，学生学习的知识内容几乎没有太大的变化[6]；另一方面，在教学过程中，部分学生过度地关注体育成绩影响毕业的问题，却未能从学生兴趣和个性出发来安排体育项目，阻碍学生创造性思维发展的同时，还造成了学生抗拒心理和畏难情绪的产生，影响他们的正常学习生活，归根结底还是自身的功利心太重，教学是为了毕业而产生的，学习体育就是为了毕业不拖后腿等一系列错误的观念.学生的精力是在完成任务顺利毕业，而不是开展创新的教学方式上[7].

1.4 学生创造力不足

大部分学生只会按照老师所教的知识和技能去模仿、记忆，而很少去思考正确、科学与否，也不会对所学的东西提出质疑或者反驳，缺少对知识的思考与应用.理论与实践割裂，学习的知识很少投入到社会，知识就变成了死知识，创造就失去了活力.

1.5 学校健身组织约束力不强

高校内存在的健身组织，学校层面的大多为体育运动委员会、体育学院(体育部)等，学生层面的大多为各体育项目运动协会等.这些机构或组织对于学生的约束力不足.例如高校体育运动委员会和体育学院(体育部)大多举办的是运动会和各项目联赛，参赛队员往往总是班级内体育运动水平较为突出的几个人，涉及的人员不够广泛；各体育运动项目一般是在校团委体育社团联合会的监督、管理下开展各种项目的体育运动，学生自己管理、开展活动，对于活动开展的质量和效果很难保证，对于参与学生的约束力更小.近几年，很多高校大学体育部面向所有学生推出了“乐跑”等运动措施，督促学生健身，并且把运动成绩纳入体育课平时成绩，效果很好，虽然有“代跑”的不良行为，但这种方法是值得我们思考的.

1.6 学校、家庭、学生三方协作不足

有些家长对于学生的大学生活不管不问，觉得考上大学就大功告成了，于是开始做甩手掌柜.学校里虽然也有责任和义务对学生负责，但是由于家长和学校沟通较少，学生数量众多，学校的工作量太大，不可能兼顾每位学生的所有方面，一些隐性因素学校是无法去真正了解到的，如果不加以重视会产生严重的后果.学生的思想、学习、生活、心理调适需要学校、家庭的共同关注；学生的就业发展，需要家长、学校协作为学生提供宝贵的意见、经验和资源.

2 基于体育课程改革的高校体育教学的对策分析

2.1 壮大师资队伍力量，加大科研经费投入

学校上级有关部门定时认真检查任课教师的教案和教学进度计划等情况，任课教师必须做到课前认真备课和准备教案的同时鼓励教师注重教学研究，积极开展教学改革，不断提高自己的学术水平和业务水平.学校实行教学考核一票否决权制度，还应逐年以较大的幅度增加教学经费.扩大经费的来源渠道，通过社会、民间组织等组织筹集经费.同时，整合院所的经费解决制度，创立财政与科研双轨制.积极争取科研经费，源源不断地招贤纳士，使得高校在人才抢夺战中占据优势，这就是所谓的连锁反应.政府和学校管理部门应当去利用有限的资源尽力去争取，建立科学的科研间接成本补偿机制，让高校具备从科研经费中提取科研人员经费的权利，以更满足科研工作的实际情况.结合实际情况的前提下减少科研经费开支，节省的部分支撑其余科研活动，为集中科研专注力和改善科研质量提供保障.

2.2 加强学校交流合作，完善体育硬件设施

促进教育公平的同时也需要国家大力的扶持和宣传，促进外来“新鲜血液”的注入，更需要全方位地改革内部的管理体制、机制和制度，进一步加大一流高校和普通高校之间的交流合作，避免造成资源浪费.深度开展大中小学的人才和资源交流合作，真正给学生提供有价值的学习和发展的机会，而不是书本知识和未来就业相脱轨.可以先以试点的形式开展，以点带面，辐射全国范围.区域与区域之间的高校开展深度对话和访问，组织普通高校教师去对应的一流专业院校进修和学习以及出国进修培训[8].名校与名校、高校与中学之间强强联手，开展合作的模式为资源互补，教学水平的检验搭建了互利互补的平台.同时把我们带上了更为广阔的发展道路，能否机智地把握并且充分地发挥好对等的价值需要大家的共同努力和付出.

2.3 教学与实践活动相结合，积极开拓学生创造力，提高教学吸引力

积极鼓励和引导学生开展各种形式的创新活动，以培养学生的参与兴趣为基础制定科学合理的教学计划，结合当次课教学内容去改变，设计符合自己兴趣的游戏和教学环节[9].积极融入当地民间或者官方的体育组织机构或者企业,让学生在社会实践中得到锻炼投身到有偿的正规化管理运营当中,由学校牵头和社团挂靠的方式.同时，不以功利为目的参加中国文化周、全城马拉松跑等大型文化文艺活动和比赛，可以充当体育教学的学分,专业知识利用寒暑假线上线下相结合授课的方式，为学校发展提供广阔前景，将被更多的知名企业组织所认可，创新创造就业机会[10]，学习各项就业技能，知识与经验同步增长.

灵活设定室内教学场景，开展校外学习交流活动.未来的体育课程可以多些室内情境的设定，比如室内高尔夫、室内滑雪场地的设定，让学生接触这些因地域限制不常接触的体育运动，引进国外体育运动项目，丰富学生对运动项目的认知，改善学生运动兴趣单一化发展的局面.再者，教师不约束学生的运动兴趣所在，不规定每节课的教学内容，留有一半以上的课时量并且每个运动项目配以专业的教师，及时地给予专业的指导和保护.还可组织郊外运动，比如开展室外的运动项目或者参观校外著名的运动场馆，组织观看大型的专业运动项目比赛.除了开拓视野，还需增加知识储备.邀请体育界知名专家授课，开展暑期游学项目，不再局限于优等生.211、985院校充分发挥示范引领作用，无偿贡献昂贵的科研试验仪器给予普通院校使用.普通院校积极对外交流，上到领导班子，下到普通教师，不断强化自身专业知识，利用假期积极参加专业培训和出国访学活动.在人才引进的基础上大力开展教师学期制的跨专业、跨单位、跨领域的交换教学、相互评分，相互提出宝贵意见.随着科技的发展，思想的革新，人们的学习渠道多元化的同时也需要不断地推广和深化使用.我们不是政策的制定者，但是我们每个人都是受益者、享有者.

充分开发学生的动商，力所能及地参与课堂设计.它主要从运动素质、运动心理、身体机能三个方面诠释.教师教的课不能满足所有学生的学习需求，学生除了在课外设计教案作为家庭作业，也可以把想象充分调动到课堂见习上.班级开展额外的体育活动，自助策划，合理安排，去郊外野炊，阅读文化书籍，欣赏文化节目.学生的动商开发途径和渠道多元，拥有多种体质劳动的途径，运动理念的宣扬不光是停留在表面层次，更是停留在践行的实践.家长和学生相互促进，共同成长的机制会使实施力度大幅增强.家长应当适时培养学生的交往技能，经常给学生做正确的引导示范，讲一些正面的故事，停止打骂的教育方式，培养学生建立秩序性和是非原则性的要求.在一些非原则性错误上选择宽容处理，从实际角度解决问题，正确看待问题，充分发挥辐射带动作用.

2.4 加强健身组织约束力，将兵役训练课程纳入学校必修课程

加强学校体育运动委员会、协会等约束力，严格约束“第二课堂成绩单”，督促学生积极健身，积极参加体育锻炼.

服兵役目前还未进入国家的法律体系，依法依规服兵役是每个公民的光荣义务和神圣职责.它培养人的独立性，磨砺人的坚强意志，锻炼人的强健体魄，树立人的自信心.将服兵役纳入强制性层面有助于我国的国民素质提高，国民体质增强.相关政策的进一步推进光凭意志去影响远远不够，将兵役训练课程纳入学校必修课程会更有约束力，我们在党的领导下会再创辉煌.

2.5 学校家庭学生加强协作，提高学生自我约束力

学校、家庭、学生三方把关，生长在“象牙塔”里的学生的独立自主性差和抗压性都很弱.不过分溺爱，不过度保护，把握适度的标准.在教育的同时把握适度原则，鼓励与奖罚齐头并进，赏罚分明，张弛有度.在中国这种传承正在逐渐衰退，而西方发达国家却兴起儒家文化热潮.追求所谓的先进，抛弃原有的文化精髓显然有失妥帖[11].各种电子产品层出不穷，提高了生活质量，方便人们开拓眼界，同时也产生了许多负面影响，如：网络舆论暴力等，不利于学生的课外兴趣的培养，校内活动和学习已经占据大部分时间，甚至周末双休已经成为一种奢望.家庭教育理应重视学生人格的塑造，从小让学生养成阅读的良好习惯，成长中擅于发现学生的兴趣所在，有针对性地发展兴趣培训报班；锻炼一副健康强壮的身体，让每位学生掌握1至2项运动技能，在体育锻炼过程中培养学生吃苦耐劳，坚毅果敢，勇敢无惧的良好品质.

3 结 论

高校体育教学存在如下问题：专业素质不强，高级人才匮乏；高层次平台有限，先进设施匮乏；教学模式单一，教师认识不足；学生创造力不足；基层健身组织约束力不强；学校、家庭、学生三方协作不足.高校体育教学的对策为：壮大师资队伍力量，加大科研经费投入；加强学校交流合作，完善体育硬件设施；教学与实践活动相结合，积极开拓学生创造力，提高教学吸引力；加强健身组织约束力，将兵役训练课程纳入学校必修课程；学校家庭学生加强协作，提高学生自我约束力.