依托乡土资源，落实地理实践力培养——以植被为例

2021-05-12张生勇陈淼

中学课程辅导·教学研究 2021年2期

关键词：赣州市植被乡土

张生勇陈淼

本文系江西省教育科学“十三五”规划课题《地理实践力视域下的乡土地理课程资源开发研究——以赣州市为例》（编号：20PTYB136）的研究成果

摘要：培养地理实践力需要依托课程资源，乡土资源用于地理实践力培养，有内容丰富且地域特色显著、可操作性强等优势。本文以植被为例，立足于校园植被，以培养地理实践力为出发点，尝试开发并利用乡土资源。

关键词：地理实践力；乡土资源；植被

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0100

地理实践活动的开展有助于学生对地理知识体系的理解，能让学生关注人类与地理环境关系的发展，从而实现培养学生地理学科核心素养的目的。而乡土资源是学生本乡本土的资源，贴近学生的日常生活，便于开展考察、调查等地理实践活动。

一、乡土资源在地理实践力培养中的优势

地理实践力的培养需要通过在课堂内外开展考察、实验等实践活动。乡土资源作为地理课程资源的重要组成部分，在地理实践力培养中有其独有的优势，主要体现在如下几方面。

1.乡土资源内容丰富且地域特色显著。乡土地理资源涉及各大地理要素，各个要素的资源丰富多彩。另外，乡土地理资源有明显的地域特点，而且贴近学生，学生有一定的感性认知。就植被来说，乡土资源既有分布于野外的自然植被，又有分布于城市中、校园中的人工植被。比如南方地区有典型的常绿植物——樟树。

2.乡土资源用于地理实践活动开展的可操作性强。安全是地理实践活动开展过程中必须要考虑的。乡土地理资源距离学生近，利用其外出开展实践活动时安全风险更小。比如认识常见植物就可以从带领学生先认识校园植物开始。可见，利用乡土资源开展活动不仅安全性更好，由于距离更近，耗时更短，可操作性也更强。

二、乡土资源在地理实践力培养中的应用——以植被为例

1.教学背景

新课标地理必修1“植被”这节内容的课标要求为“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系”。课标要求组织学生在野外观察或借助视频、图像认识主要植被，能理解地理环境与植被的关系，了解保护植被的重要性。具体来说，地理实践力方面的目标为各小组能通过使用形色等工具认识常见的植物，学会观察植物，培养学生使用现代信息技术、野外观察和团队协作的能力。

2.教学过程

（1）户外植被考察

考察是地理学的重要方法，是地理实践力培养的重要手段。教师可以组织学生到校园、公园、野外等地进行考察，走出教室，步入户外能让学生在真实的情境中观察、体验和理解地理环境。考虑时间和安全等因素，教师可以优先考察校园植被。以下内容是以赣州市某中学的校园植被为例的考察工作细则。

①考察前准备：进行培训（包括安全培训、基础知识和技能培训），明确分组、组内分工情况（植物拍照、记录、资料查询、后期汇报资料），公布各小组调查区域。

②携带地理工具：校园地图、手机、记录表等。

③明确考察任务：第一，熟知植物相关知识，了解家乡常见植物，知道地理工具的使用；第二，观察植物，对校园内观察到植物的特殊特征进行拍照并记录；第三，对校园植物进行拍照记录，并完成“校园植物观察记录表”（表1），如有必要可以采集样本并带回；第四，教师指导学生查阅、整理资料、制作成幻灯片展示（参照教材中的活动）。