教师成长的三个高度

谢佳

麓山滨江实验学校是一所承载着六十年历史的老学校，学校在教师成长的教育改革的道路中，教师成长的三个高度至关重要。

站位的高度

世界是多元的，每个人都有选择的权利和理由。你可以喜爱教书，心甘情愿为教育事业奉献终身;你也可以讨厌教书，决绝辞职转投他行。最可怕的就是，前半生总犹豫，后半生总后悔。

所谓的传道受业解惑，育人为本，传道为末;培养能力为主，知识传授为次。于是，有人误以为学生开心的教育，就是成功的教育。于是，有老师上课不传授考试范围内的教材知识，带着孩子们唱歌。于是，有人看了《放牛班的春天》，原封不动搬入自己的课堂。

倘若真心喜欢教书，静下心想一想，不难发现：育人和培养能力的前提是学会生存。文凭是孩子未来生存的敲门砖，成绩是获取文凭的前提，育人和培养能力应该在此基础上延伸。

专业的高度

追求高效课堂的当下，唯有提升专业的高度，才能提高学生们的成绩。但怎样才能提升专业高度呢？

民间传言，螳螂交配后，雌螳螂必须吃掉雄螳螂才能孕育下一代。事实真的是这样吗？

笔者带着学生捕获了若干生长状态相似且健康的雌、雄螳螂，均分为甲、乙、丙三组。三组放在相同且适宜的条件下饲养，使甲、乙、丙三组的雌螳螂分别处于饥饿、半饥饿和吃撑了的状态，再放入雄螳螂进行交配，观察并记录雌螳螂捕食雄螳螂的情况。结果，甲、乙两组出现不同程度的捕食行为，丙组没有。由此推知，雌螳螂捕食雄性，是因为食物，并不是传说中吃掉雄性才能完成受精。

做生活的有心人，多阅读，去发现问题、提出假说、设计实验、验证假说，在探究的过程中，培养学生的语言表达能力、社会交往能力等，教师专业高度无形中得到提升。

而探究思维不只运用于生物学，在小升初、初升高，甚至高考题中，都有体现。

例如某文综练习题：1933～1937年上半年，国民政府军属委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等重要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府：

A、力图防范各地兴起的反蒋运动

B、对日持久防御作战的战略意图

C、全力“围剿”红军的企图

D、试图消弱各地军阀的实力

分析题干，划记关键词“江宁、镇江、虎门、马尾、连云港”，不难发现，大部分是沿海城市，都是有效防止日本侵袭的要塞。本题答案为B。

这就是探究性思维，也是近年来中、高考题的核心。倘若不具备这种思维，就难以把握命题人的出题方向，再努力，难幸运。

具备这种思维，专业知识是前提，理论知识是保障。

为此，很多学校采取“走出去，请进来，勤专研，常留心”的策略促进教师成长。遗憾的是，走出去学习，常常变成校门口拍照留念，校园内闲谈参观，若干天后，除了照片，脑海中一片空白。请专家来讲座，常常变成台上唾沫横飞，台下手机刷屏，听烦了、玩累了、睡一下。会后与专家互加微信，从此相忘于天涯。办公室总有人勤于谈八卦，专业流于形式，研究的只剩下收入;常常感嘆待遇低，常常遗憾怀才不遇，心太累……

出现这些误区，除了没有正确的站位高度，还源于缺乏榜样的力量。

视野的高度

随时说出富含哲理的话语，随手写出富含深意的文章，随意打造富含理念的课堂，随性扭转富含硝烟的局面，这样的教坛高手，拥有不同于教书匠的深刻。这就是视野的高度！

武汉市49中，20年前名不见经传，生源质量很差。王家太老师在这种背景下，自掏腰包，成立新枫公司，带着孩子们种水稻、栽果蔬、做肥皂、酿果酒，把产品推向武汉市场。二十年过去了，英国前首相特蕾莎·梅来武汉访问，49中成为唯一一所参展的中学代表队。

在追逐梦想的道路上奔跑，在没有条件的情况下创造条件，逐步成长为专家看得见的人，自然抵达视野的高度。

教育需要把希望之光注入孩子的灵魂深处，净化孩子的心灵，洗涤家长焦躁的心。唯有完成教师成长的三个高度，我们才有力量成为引领改革的那束光。