提高初中德育有效性的实践策略

孟繁明

摘要：学生所拥有的思想政治观念并不是先天就有的，而是在后期的社会影响下逐渐发展起来的。对于初中阶段的学生来讲，在教学生相关知识时，教师也必须加强整体班级的德育教育。在初中教学过程中提升学生的德育素养，加强对于学生思想道德素质的培养，促进学生完成德智体美的全面发展，进一步强化学生的人文能力，可以让学生在初中舞台上绽放出属于自我的光彩。

关键词：初中德育；有效性；策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0058

现在的初中学生接受新思想比较快，世界观的可塑性比较强，特别是经济发达地区的初中学生见多识广。为此，传统的德育方法也要与时俱进，从而使德育走进学生的心灵深处，让德育方法受到学生的欢迎，让德育活动丰富多样，让学生心中永远有正能量的榜样可以学习。

一、加强德育思想宣传，转变教师教学观念

新时期的初中学校应该加强德育思想的宣传力度，使教师充分认识到德育工作的重要意义。主要表现在初中学校需要对所有教师进行德育思想的宣传，使每个教师都可以从思想层面接受并重视德育工作。另外，在教学过程中，教师需要弱化自身的主体位置，使学生可以在课堂中占有重要部分，将实践作为教学开展的主要内容。教师还要积极转变教师观念，对以往的教学模式进行摒弃。在对学生进行管理时，必须以耐心和教育为主要的教育原则，不能对学生责骂和体罚。因此，新时期的教育必须以教育为主要目的，严格与耐心并存。同时在教育学生时，需要多从学生的角度出发对问题进行考虑，使德育工作可以发挥真正的作用和价值。

二、创设情境，培养学生的情感体验

在初中德育教学活动中，由于初中生没有过多的情感经历和生活经验，教师在课堂上可以创设情境，引导学生设身处地感受情境，把自己想象成主人公，创设生活情境。如果有一天在上学路上有一位老奶奶摔倒了，自己会不会扶起来。学生有的回答“会”，有的回答“不会”；这时教师再问，自己和奶奶去市场买菜，奶奶摔倒了，要不要扶起奶奶呢？学生都会回答“会”；教师再问，有一天奶奶自己去公园遛弯，不小心摔倒了，你们希望有人扶起奶奶吗？还是就让奶奶在地上躺着呢？学生肯定会回答：“希望能有人扶起奶奶，奶奶年纪大了”。这时，学生已经和教师的情感差不多达到一个平衡点，教师就可以引导学生，那么你们以后看到一位奶奶摔倒会扶起吗？并鼓励学生进行讨论。可见，创设具体的情境，使用情感教育的方式能帮助学生快速产生同理心，采用位置互换思考解决问题的方式。这样的德育教育是成功的。

三、发动学生，开好主题班会

主题班会是德育常态化活动的一种形式。每一次主题班会的主题确定，笔者都让学生发现问题，让学生确定主题。主题班会的设计也是班干部全体成员轮流设计，让每个学生都有参加主题班会的机会。在班集体大家庭中，关注每个学生，班集体才有凝聚力。例如，有一段时间，班上学生特别喜欢追星，针对这种现象，“堵”是不行的，要“导”，只有正确的引导，才能够让懵懂的初中学生辩证地看待追星现象。为此，有一次主题班会的主题定为：怎样看待追星？班干部主持，让全体学生畅所欲言，学生很兴奋，这是他们关注的话题。然后，从追星的表现、追星的原因、追星的结果等几个方面归纳总结，让每个学生心中有一个正确的追星标准。班主任也是一员，班主任点拨，与学生分享自己的追星故事。最后让学生总结怎样看待追星现象。这个主题班会潜移默化地对学生的世界观产生影响，让学生树立正确的世界观。

四、加强社会实践，锻炼学生的良好品格

初中阶段的班主任在进行班级管理时也要通过实践活动，促使学生能够在实践参与过程中了解相关经验并获得自身内心的独特感受。它能够帮助学生对社会、对自然、对自我产生一种整体认识。在初中班级管理过程中，教师应抓准整体管理时机，展开多样式的班级活动，让学生在班级活动的参与过程中不断分享樂趣。例如，平常班主任就可以利用一些课下时间与学生进行沟通交流。鼓励学生多参加一些学校举办的运动会，并发挥每一位学生的特长点。如果学生在某方面有闪光点，那么班主任也必须要以发现的眼光看待学生，让学生真正了解自身在班集体的相关作用。班主任可以结合具体的节假日组织学生展开实践活动。如在元宵节，班主任就可以展开专项的元宵晚会，学生自己动手布置会场。在元宵晚会上，大多数学生都能够跟随教师的步伐唱歌、跳舞，他们会在舞台上尽情表现自我。这些丰富的活动滋润了学生的日常生活，也促进了学生在学习过程中的整体发展。

五、师生和谐共处，共同树立德育榜样和环境

德育的本质是育德，是师生共同的责任和义务。年轻人需要榜样，榜样的力量是无穷的。而现如今缺乏榜样，甚至会出现负面的“榜样”，引导学生一步步走向错误。在历年的教学工作中，笔者都会出现为数不少的学生很聪明、很上进、也很努力，可是让他们引以为豪的“成绩”甚至是“成就”是错误的，甚至会出现在课堂上以不做作业和顶撞教师为“英雄”的事情发生。作为教师的笔者，经常会因此类事情尴尬和痛心。笔者认为，师生要一起通力合作，共同创建合理的德育为先的教育环境，时时处处注重德育模范的培养和树立，给年轻人以明确的学习环境和奋斗目标。师者，人之模范也。教师的身教胜于言传，其道德品质、人格力量对学生起着潜移默化的教育感化作用。所以，对教师的德育培养和考核不能有丝毫的放松，且要与时俱进，只有高尚的“师”才能培养出合格的“生”。师者，必须无愧于“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

六、结束语

总的来说，初中德育千头万绪，德育工作者要帮助学生树立德育目标。德育内容要丰富多彩。德育工作者与德育主体之间要心心相印，摒弃说教式德育方法，让学生乐于接受德育内容，让学生把德育内容内化为德育行动，这样的德育才是有效的。

参考文献：

[1]付伟.论新课改背景下初中班主任德育工作的实践探索研究[C].教育理论研究（第九辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：174.

[2]王翠.初中德育教育的探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：134.

（作者单位：山东省淄博市特殊教育中心255200）