浅谈高中地理核心素养下的研学方案设计

邹泽民

摘要：研学是与新课改相匹配的一种新的教学方式，在教育部门和高中学校的组织下研学活动得以开展和普及。面对此种情形，教师要设计符合高中生身心发展的研学活动，提升学生的地理能力，促进学生地理素养的发展。在地理研学中还能让学生接触不同的学科知识，对学生健全地理学习体系有着积极作用。本文教师从自身教学实践出发，分析了研学旅行的设计方案，探究了核心素养下高中地理研学旅行的意义。

关键词：高中地理；核心素养；研学方案；有效设计

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0053

学生的地理实践能力是地理学习中最为薄弱的一环。长期受制于应试教育的压制，我国高中地理一直关注书本教学，很少开展情境体验教学活动。随着研学旅行的深入及在高中教学的深入，地理研学课程也不断涌现，它是当下提升学生实践能力的一个有效方法。研学是学生在实践中掌握知识、提升自身能力的一种校外体验活动，要求学生全部参加，是一种新型综合实践地理课程，它很好地体现了研学地理活动对发展學生地理素养的作用。本文教师立足高中地理，着眼于研学方案对文章主题进行深入说明。

一、研学旅行教学设计

1.地理课标分析

社会的发展和进步对人才需求提出了新的要求，在新课改不断推动下高中地理教学也要走出课堂，采取有效的方式培养学生的实践能力，能够对野外地理现象进行充分考察和分析，能够利用教具挖掘和获取地理信息，由此提升学生分析、整理、辨别地理问题的能力。新课改提倡的发展学生实践能力和人地协调观不谋而合，要想提升学生实践能力就必须选择研学旅行教学模式。

2.学情分析

高中阶段的学生通过对地理自然板块和其他板块的学习，已经初步掌握了野外地质和地貌相关基础知识，而且对野外生存技巧有了初步了解。学生可以采取资料阅读和示意图绘制等不同方式对地区景观、特征进行观察，掌握基本要素完成实际观测和测量。但高中阶段学生仅仅是掌握了一定的理论基础知识，并没有实践经验，这一过程离不开教师的指导。

3.前期准备

（1）签订安全协议，告知学生、家长时间、地点以及安排流程，并征询他们的参与意向。完成研学返校之前，教师收回、整理安全协议，完成人数统计工作，并与车辆取得联系。

（2）准备好地理研学的基本工具，如地质锤、罗盘等，并将资料发放到学生手中。

（3）根据“组内异质、组间同质”原则将班级学生划分为若干小组，并且明确好负责人。

（4）地理研学的开展要做好天气查询，如若研学期间有恶劣天气要延迟。

4.课后作业

地理研学结束之后，教师要学生组织编纂报告，可以是学生自主编写也可以小组分工合作，将研学过程、方法以及结果付诸纸上。除了在研学中渗透地理核心素养，教师还要鼓舞学生在小组合作中获得合作与创新能力的发展。

二、核心素养下高中地理研学旅行的意义

1.激发学生对地理环境的关注，帮助学生树立正确的人地观

在地理研学中，不仅可以开阔学生视野范围，还能享受实践调查的乐趣，突破了书本和课堂的局限，提升了学生的自主学习能力。此外，开展地理研学还可以让学生深入自然，激发学生对自然环境的喜爱和探究热情，对学生树立正确观念有着积极的作用。

例如：学习《雾霾问题》知识点，教师应当引导学生分析雾霾产生的区域以及空间分布情况、雾霾的特征，从而得出雾霾的成因，鼓励学生在课后收集雾霾对人们的危害，然后在课堂上予以探讨交流，能够使学生逐步科学地完善学习框架，从而整体把握雾霾知识点，运用理性思维有效地解决雾霾存在于日常生活中的环境问题，提高学生的问题应用能力。

2.促使学生掌握区域分析方法，提升学生认知能力

在地理研学活动中，学生从区域视角对地质、地貌以及地理环境类型进行了区分，促使学生掌握了以区域视角观察地理环境的方法，推动了学生区域认知能力的发展。

3.促使学生形成地理思维方式，促进学生综合思维发展

在地理研学过程中，学生可以对地貌形成因素进行分析，可以了解当地地形的基本结构，并形成动态、全面的地理分析能力，掌握了从整体和局部分析事物的能力，推动了学生综合思维的发展。

例如，学习《自然地理环境的整体性》时，教师可以引导学生以小组合作的形式进行探讨交流。教师首先要求学生阅读书本中“生物循环”这节内容，然后引导学生思考探究“同学们，你们考虑一下生物循环的概念是什么？”学生针对提出的问题要自主阅读，并且找到答案。然后教师再逐步加深问题的设置难度，使学生考虑生物循环过程中在地理环境中发挥的具体作用。学生可以采用小组合作的交流模式进行激烈探讨与交流，教师在引导学生用旧知识有效导入新课程时，学生不仅能够巩固旧知识，也能够有效地预习新内容，通过问题阅读有助于提高学生的思维判断水平，激发了自主学习兴趣。

4.提升学生的观察和探究能力

地理研学旅行可以让学生接触更为广阔的空间，可以让学生感知和体验真实、复杂的地理环境。立足真实情境的高中地理教学，可以让学生对抽象地理概念有更深的了解，实现学以致用的教学目的，还可以在学生运用自身知识解决实际地理问题的过程中，提升自身的观察和探究能力。

三、结束语

地理研学是一项实践活动，是提升学生地理能力的有效方式。总之，地理研学是一项开放性、实践性的地理教学活动。它是立足特定环境、强化学生真切感知、培养学生地理素养的一项教学活动。利用实际地理情境开展高中地理教学，弥补了课堂教学的不足，提升了学生的综合实践能力。

参考文献：

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[2]敖露露.基于地理核心素养的研学旅行活动设计——以湖北省荆门市为例[J].新课程研究（上旬），2017（10）：72-73.

[3]郭芳英.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].中学地理教学参考，2016（6）：122-124.

[4]郭洪丽.高中地理教学学生核心素质培养策略探究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（3）：215-217.

（作者单位：江西省赣州市南康区中等专业学校341400）