左权民歌钢琴伴奏在《多声部音乐分析与写作》课程中的运用

【摘要】《多声部音乐分析与写作》是一门综合性的作曲理论课程，而钢琴伴奏则是推动课程教学深入开展的有效载体。文章基于此，首先介绍了左权民歌及其钢琴伴奏，继而分析了《多声部音乐分析与写作》课程教学现状，总结归纳了左权民歌钢琴伴奏在《多声部音乐分析与写作》课程中的运用意义，包括丰富课程资源、推动钢琴民族化发展、传承左权民歌文化，最后以晋中学院音乐系《左权民歌钢琴伴奏实用教程》为例，总结归纳了左权民歌钢琴伴奏在《多声部音乐分析与写作》课程的运用对策。

【关键词】《多声部音乐分析与写作》；左权民歌；钢琴伴奏

【中图分类号】J624 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）05-078-03

【本文著录格式】张娟.左权民歌钢琴伴奏在《多声部音乐分析与写作》课程中的运用——以晋中学院音乐系《左权民歌钢琴伴奏实用教程》为例[J].中国民族博览，2021，03（05）：78-80.

根据教育部2006年颁布的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》，《多声部音乐分析与写作》是一门“综合性的作曲理论课程”，融合了原作曲理论课程体系中的和声学、复调音乐、曲式学以及部分配器法等内容。作为音乐专业教育的有机组成部分，《多声部音乐分析与写作》具有基础性、综合性、实践性等特点，在学生的专业学习与音乐能力发展中发挥着至关重要的作用。因此，优化《多声部音乐分析与写作》课程教学就成为当前的重点任务，而民歌钢琴伴奏的融入则是有效突破以往教学问题，提高《多声部音乐分析与写作》课程教学质量的重要路径。

一、左权民歌及其钢琴伴奏

（一）左权民歌

民歌是我国民间音乐的主体内容之一，是劳动人民在社会实践中创作的歌曲，具有题材多样、情感热烈、风格质朴等特点。民歌广泛流传于我国各地，并且，在地方文化的深刻影响下，不少地方均出现了独具区域特色的民歌，而左权民歌则是我国最具代表性的地方民歌之一。左权县旧称辽县，1942年，八路军副总参谋长左权在辽县牺牲，遂更名左权县。左权民歌有着悠久的历史，最早可以追溯到宋元时期。辛亥革命以来，左权民歌得到了进一步地发展，涌现了许多脍炙人口的作品，如五四新文化运动时期的《刘梅躲婚》，不仅在歌词、曲调、演唱等方面得到了很大的提升，更具有强烈的反封建的色彩。抗日战争时期，八路军各军政机关先后迁入左权，革命文化为左权民歌地发展注入了新的动力。文艺工作者创作了一批反映抗战，歌颂英雄的作品，如《建立民兵队》《黄烟洞大胜利》。建國以来，随着政治秩序的日趋稳定与社会经济的逐步恢复，各级政府高度重视左权民歌的搜集、整理、开发、创新，《筑路哥哥》《开花调》等作品在各类民歌大赛中大放异彩。

（二）左权民歌钢琴伴奏的特点

民歌原谱多为各民族乐器伴奏，明清时期，钢琴随传教士传入我国，为民歌伴奏带来了新的乐器。上二三十年代，在赵元任、黄自、萧友梅等第一代民族钢琴家的带动下，民歌钢琴伴奏得到了快速地发展，出现了一批采用钢琴伴奏的民歌作品。从曲调上而言，左权民歌分为大腔、杂曲、小调三个门类，其中，大腔跳跃性大，多在曲牌的基础上发展而言，杂曲为短歌，多在田间地头演唱，小调曲调简短，可自行填改歌词，为左权民歌的主体部分。改革开放以来，民歌钢琴伴奏在民族化的基础上出现了区域化的新特点，左权民歌钢琴伴奏得到了发展。左权民歌钢琴伴奏的特点有两点，首先，从节奏层面而言，左权民歌素有“万首民歌千出戏”的说法，由于散板、摇板、打板、叫板等的使用，左权钢琴民歌具有戏曲节奏的特点；其次，从音色层面而言，有别于西方声乐作品钢琴伴奏追求音色的圆润柔美，左权民歌钢琴伴奏大量模仿民族乐器，特别是具有山西特色的民族乐器，音色变化更为丰富，尤其是在触键上，采用了多元化处理的方式。

二、《多声部音乐分析与写作》课程教学问题分析

（一）教材安排不合理

教材安排不合理是《多声部音乐分析与写作》课程教学中的首要问题，对音乐专业教育而言，《多声部音乐分析与写作》是一门新课程，教材编写难免会出现挂一漏万的现象，并且，受课时的限制，教材内容难以向以往分开授课那样做到面面俱到。从市面上常见的教材来看，普遍存在两大问题，一是教材内容严重删减，以复调和配器为例，多数教材仅仅对复调和配器的基本概念做了介绍，不足以支撑学生的系统性学习与全面发展，二是教学内容简单化，尤其是在和声教学部分，没有涉及更深层次的和声运用能力的培养。这些都影响了《多声部音乐分析与写作》课程教学效果。

（二）教学衔接不紧密

《多声部音乐分析与写作》课程是音乐技术理论课程改革的产物，在以往的音乐技术理论授课中，多将和声、复调、曲式、配器分开授课，不利于学生系统性学习音乐技术理论。《多声部音乐分析与写作》具有很强的综合性，以教材编写为切入点，将音乐专业学习的“四大件”整合了起来。然而，从课程教学的情况来看，学校并没有深刻认识到《多声部音乐分析与写作》的综合性，教学活动仍然按照传统分课程的方式进行，四门课程看似被整合到一起，其实仅仅是简单的裁剪拼接，学生难以通过教学活动准确地把握和声、复调、曲式、配器之间的关系，遑论综合运用。

（三）实践教学不充分

实践性是《多声部音乐分析与写作》的基本属性，强化实践教学则是提高《多声部音乐分析与写作》教学效果的有效手段。然而，从当前《多声部音乐分析与写作》的教学现状来看，实践教学不充分是显而易见的问题。以和声教学为例，《多声部音乐分析与写作》和声教学存在公式化的倾向，教师仅仅注重和声写作规则的讲解与传授，并要求学生一板一眼地写作，使学生的和声学习犹如套用公式来解决问题。由此导致的结果便是，学生知道怎么写，却不知道如何用，理论学习与实践难以有机地结合起来，极大地限制了学生的学习效果，不利于学生音乐能力地发展与提升。

三、左权民歌钢琴伴奏在《多声部音乐分析与写作》课程中的运用意义

（一）丰富课程资源

新世纪以来，随着课程管理体制的不断完善，课程资源逐渐成为学界研究的热点，有关课程资源的研究也在增加。根据顾明远编纂的《教育大辞典》，课程资源指“为保证教育正常进行而使用的人力、财力、物力的总和，教育的历史经验或有关教育的信息资料”，可见课程资源既包括外部的人力、财力和物力，也包括直接和课程教学相关的历史经验以及信息资料。从不同的划分标准出发，课程资源有着不同的分类表现，最为常见的划分方式多从课程资源的功能出发，将课程资源划分为条件性资源和素材性资源两大类。条件性资源着眼于课程实施的外部条件，素材性资源指能够直接成为课程教学素材的资源，是构成课程资源本体的一部分。左权民歌内容丰富，左权民歌钢琴伴奏更有着特殊的魅力，在《多声部音乐分析与写作》课程中的运用可以丰富课程资源。

（二）推动钢琴民族化发展

钢琴发源于欧洲，清末随传教士传入我国。民国时期，在萧友梅、贺绿汀、杨仲子等第一批钢琴家的带动下，钢琴得到了很大地发展，不仅在古老的中华大地扎根下来，更逐步形成了具有中国特色的钢琴发展之路。民族化是钢琴在中国发展的主线，早在1934年，贺绿汀便创作了具有中国风格的成熟钢琴曲《牧童短笛》，取得了巨大的社会反响。建国以来，在毛泽东主席“古为今用，洋为中用”艺术思想的指导下，大量民族音乐被改编为钢琴，不仅使民族音乐在钢琴中绽放出新的生命力，也拓展了钢琴艺术地表现力。中国民歌钢琴伴奏是钢琴民族化的重要形式，并且，随着研究活动的不断深入，作为民族化表现的区域化得到了广泛的关注，地方风格的民歌伴奏逐渐增加，而左权民歌钢琴伴奏则是地方民歌伴奏的有机组成部分。

（三）传承左权民歌文化

左权民歌形成于漫长的历史发展进程中，传承至今已有近千年的历史。作为左权非物质文化遗产，左权民歌有着重要的历史文化价值和经济开发价值。当前，左权民歌正面临着严峻的传承危机，左权民歌以自然经济、乡土社会为依托，改革开放以来，城镇化、现代化水平不断提高，左权民歌的生存环境发生了巨大的变化，出现了后继无人的局面，特别是一些流行范围不广的民歌，已经接近消亡。同时，在东西方交流日益密切的今天，西方文化大举传入我国，对青少年群体产生了深远的影响。好莱坞电影、格莱美音乐、日本动漫、韩国偶像剧等成为他们的最爱，左权民歌乏人问津。对此，在《多声部音乐分析与写作》中融入左权民歌有着重要的价值，能够以教育传承的形式推动左权民歌传承。

四、左权民歌钢琴伴奏在《多声部音乐分析与写作》课程中的运用对策

（一）精选左权民歌资源

从获取途径来看，左权民歌资源的获取方式主要有两种：第一种是基于文献、网络的资源获取方式。随着民间音乐的日益成熟，系统性整理民间音乐的著作也在增加，这为左权民歌资源的开发带来了前所未有的便利条件。二是采风。访谈调查是采风的常见方式，而研学旅行则是采风的新手段。研学旅行有着深刻的历史基础，早在明代，画家董其昌便在《画禅室随笔》卷二中有“读万卷书，行万里路”的说法，精准地概括了“学”与“行”的重要性。研学旅行具有重要的价值，能够让学生将课程学习和实践活动结合起来。教师可以将左权民歌作为研学旅行的主题，让学生以小组为单位，整理沿途中所见到、听到的左权民歌，让学生对左权民歌有深入的了解，为教学应用铺平基础。

（二）注重整合教学内容

教学内容的整合包含两个层面的内容：一是《多声部音乐分析与写作》内部教学内容的整合。和声、复调、曲式、配器是《多声部音乐分析与写作》课程教学的主要内容，四者既有独立性，也有密切的关系，教师要重视教学内容间的内部整合，比如在曲式教学中，将和声的知识、音乐织体的分析，以及多声部音乐层次的分析融入其中，让学生了解和声与曲式的关系，又如在配器教学中，将和声、复调的内容融入其中，让学生系统学习，并巩固学生的学习效果。二是左权民歌钢琴伴奏与和声、复调、曲式、配器等内容的整合，比如让学生以左权民歌为例，从曲式、和声等角度进行即兴的伴奏编配，让学生以左权民歌钢琴伴奏为基点，深化课程学习效果。

（三）深入开展实践活动

《多声部音乐分析与写作》具有很强的实践性，但當前课程教学中存在重理论、轻实践的问题，对学生音乐能力的整体发展和提升形成了非常不利的影响。对此，要以左权民歌钢琴伴奏作为课程改革的着力点，发挥好左权民歌钢琴伴奏在提升学生实践能力中的作用。以和声伴奏编配为例，传统的教学以一个音配一个和弦为主，注重和声的功能性进行。左权民歌钢琴伴奏的引入为学生的自主编配提供了更多的机会。教师可以从数量丰富的左权民歌中选择具有较高伴奏编配价值的作品，让学生编配简单的钢品即兴伴奏。如此，既能以实践活动的形式强化学生的基本理论学习，对学生实践能力地发展、提升同样有着非常重要的价值，可以有效提高学生《多声部音乐分析与写作》学习的效果。

（四）优化课程教学评价

教育家布卢姆认为“教学评价的作用主要是用它来改进教与学”，对《多声部音乐分析与写作》课程教学而言，教学评价在发挥左权民歌钢琴伴奏教学价值中有着突出的作用。对此，必须从以下几点出发，采取好措施。首先，拓展评价主体。传统的教学评价多以教师为主体，学生则是被评价的对象，这与学生在课程学习中的主体地位不相称。左权钢琴民歌伴奏的应用为学生的伴奏和声的编配提供了更多的条件，教师要拓展评价主体，让学生开展自评、互评。其次，凸显评价的激励性。教学评价应以激励性评价为主，善于发现学生课程学习中的闪光点，并以激励性评价将学生的闪光点放大，提高学生课程学习的信心，进一步激发、维持学生的课程学习兴趣，增强学生的音乐能力。

五、结语

《多声部音乐分析与写作》课程开设至今已有10余年的历史，虽然取得了一定的成绩，但也存在教材安排不合理、教学衔接不紧密、实践教学不充分等问题。对此，左权钢琴民歌伴奏有着重要的应用价值，需要从精选民歌钢琴伴奏、注重整合教学内容、深入开展实践活动、优化课程教学评价四个维度采取好措施，提升《多声部音乐分析与写作》课程教学效果。

参考文献：

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作者简介：张娟（1982-），女，汉族，山西晋中，硕士，山西晋中学院音乐系讲师，研究方向为音乐学专业和声与曲式研究方向。