创新育人模式谱就德育乐章

巨鹿县教育局 潘军峰 赵冠来

习近平总书记在全国教育大会上指出，要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。巨鹿县坚持立德树人理念，以育人方式改革为抓手，以评价方式改革为导向，不断拓展德育内涵，探索形成了“道德品行银行”、“四五模式”、“四位一体”心育等德育新路径，唱响践行社会主义核心价值观的主旋律，打造出巨鹿特色德育的“金字招牌”。

一、变“无形德育”为“有形德育”

为破解德育“抽象、无形、难评价”的难题，巨鹿县育蕾小学创建了“道德品行银行”，将学生日常道德表现量化为道德积分，引领学生日积一行、周养一品、月成一习，在游戏中形成正确的道德价值取向。

1.创建组织体系。育蕾小学制订了《学生道德品行储蓄章程》，搭建了“道德品行银行”三级管理模式：学校设立道德银行“总行”，由德育处主任担任行长，具体负责“道德品行银行”运行；班级设“储蓄所”，班主任担任所长，其他任课教师任副所长；班级小组设代办点，组长为储蓄员，学生设个人储蓄存折账户。

2.指导规范运行。学校制订了《学生道德品行储蓄实施细则》，将学生的日常道德表现分解为做人、做事、学习3 个层面，细化为若干项评价内容标准。评价分值设 1 分、2 分、5 分三个档次，对应设立道德币。学生每学期道德基础分为100分，做得好加分，违反规定扣分。学生校内表现由班主任进行评定，学生校外表现由班主任结合家长或社会出具的相关证明进行评定，引导德育由学校向家庭和社会辐射、延伸。

3.强化激励保障。学校创建了道德品行超市、道德品行图书室。学生可凭存折积分或道德币兑换等值的学习用品，借阅图书。月积分高的学生授予“美德少年”称号，学期积分高的学生授予“道德模范”称号，并在道德荣誉墙张贴照片。学校对道德积分低于警戒线的学生开展一对一教育帮扶，道德品行优秀的记入个人档案。

二、变“点线德育”为“三全德育”

围绕全员、全过程、全方位的“三全”德育目标，巨鹿县育红小学构建“四五”德育模式，将德育渗透到学校管理的各个环节，融入学生成长的各个方面，形成了矩阵式、立体化育人格局。

1.目标模块“五培养”。学校确定了德育“五培养”的目标，即通过六年的学习生活，引导学生学会做人、学会求知、学会做事，实现“养成一个好品行、培养一个好兴趣、锻炼一身好体魄、强化一种好思维、修得一生好习惯”的目标。以此为导向，学校创建了校园文化长廊，精心摘录国学经典、名言警句、行为礼仪图示、古今中外名人故事等，开展亲子经典诵读等活动，营造浓厚的德育氛围。

2.内容模块“五系列”。学校将德育内容整合为理想教育、感恩教育、礼仪教育、爱国主义教育和生命教育五个板块，以“彩色星期四”社团活动为载体，每周四下午第三节课集中开展活动，形成了既互为独立、各有侧重，又相互衔接、有序推进的良好态势。学校组建了“雅趣陶艺”“天剑航模”“红领巾广播站”等48 个社团，其中校级品牌社团12 个、班级社团36 个，实现了全校2100余名学生全覆盖。

3.管理模块“五条线”。立足德育工作任务，育红小学构建了五条德育工作线，即“德育处、班主任、学生”“教导处、教师、学生”“年级主任、年级教师、学生”“少先队大队、中队、少先队员”“家长学校、家长、学生”五条线，形成以学生为中心的“同心圆”，搭建起全员德育的工作格局。《好习惯受益一生》《国学经典——孝篇》《可爱的巨鹿我的家》等校本教材，以学生喜闻乐见的形式、通俗易懂的内容推进养成教育。在动感中队创建活动中，“天籁合唱团”“天剑航模”两个中队被评为全国优秀动感中队，“酷炫篮球”动感中队被评为河北省优秀动感中队。

三、变“事后教育”为“事前预防”

思想品德的形成是一个复杂的心理内化过程。巨鹿县实验中学坚持“将德育内化于心”的教育理念，明确了“德育为纲，心育为本”的思路，建立起以心育为主导的“管、教、疏、导”四位一体德育模式，引领学生在“管”中塑造、在“教”中熏陶、在“疏”中成长、在“导”中提升。

1.做实“管”，构建心育大格局。学校成立了校长任组长的心理健康教育领导小组，积极组织全员教师培训，普及心理健康教育知识，建立起一支专业心理教师队伍，并确定每年5 月份为“心育活动月”，每月25 日为“心育活动日”。目前，全校配有专职心理教师3人、兼职心理教师18 人，持有心理咨询师证书的教师25 人，各年级部均设置心育主任。

2.做强“教”，建立心育课程新体系。教师精心编写心理健康教育校本教材，包括自我认知、学习心理、生活与适应、情绪调适、人际交往、生涯规划等六大板块，形成了集心理学科、养成教育、学科渗透、家庭教育于一体的特色心育课程体系。学校持续开展专题讲座，根据不同年级和不同学习阶段的特点，从学习心理、青春期心理、备考心理、考试心态等不同层面进行专题辅导。班主任定期开展心理主题班会，塑造阳光、向上、助人为乐的健康品格。

3.做好“疏”，开辟心理疏导主阵地。心理教师通过面对面沟通、电话交流、网络答疑等形式，帮助学生解决成长中的烦恼，化解萌芽中的矛盾。学校心理辅导室先后接待学生咨询4000 余人次。针对部分青少年抵触心理辅导的问题，学校设立了心灵信箱，以昵称、化名等形式定期通过“心灵回音壁”橱窗进行回复。教师选择其中的典型问题，编成《我在听你说》心理自助读本，为全体学生提供参考。学校联合县检察院创建“青少年法律之家”，为学生及时提供法律咨询服务，通过“少年法庭”活动增强学生的辨识能力。

4.做大“导”，优化心理健康硬环境。在建立接待室、辅导室、团体活动室、放松室等基础上，学校增设了心灵剧场、沙盘游戏、潜能开发等多个功能室，配置了智能放松系统、沙画机、心理剧设备、潜能开发道具等，不断拓宽心育渠道。“阳光天使”心理社团及时传达心理辅导内容，反馈各班学生的心理动态。“沙盘游戏”“心理剧”等社团定期开展系列心育活动，在全校形成浓厚的心育氛围。