美育在美术教学中浮出

武安市南关小学 李秀红

艺术教育是实施美育的重要内容和途径，在提高人才素质中，艺术教育已经日益显现出其它学科所不能替代的独特作用。现行美术教材中所选编的各种体裁都是内容和形式完美的统一体，它们反映了美的形象、美的意境、美的情趣等，蕴含着大量美的内容。美术教师在美术教学中，要注意挖掘教材中美的因素，引导学生去领会、体验、感受美，实现审美素质教育的目的。

一、在欣赏教学中培养学生审美素质

在许多教师看来，美术作品评论应该是评论家的事，似乎与学生无关。其实不然，在欣赏美术名作时学生都有自己初步的印象和感觉。教师可以作为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。比如在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，我要求学生仔细地观察作品，用语言简单地描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现出一片活跃、热烈的气氛。在充分地肯定了学生的回答以后，我趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次地分析。这时学生的回答出乎我的意料。另外，把有关马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，激发了学生们的爱国主义情感，大家无不为我国有这样的艺术作品而感到骄傲和自豪，同时也获得了美的享受。

二、在绘画教学中培养学生审美素质

1.让学生感知美，激发学生学习兴趣。在美术教学中，教师拨动学生情感的方式多种多样，出色的导课可激发学生的思维动机，使之由潜化静止到完全活跃状态。课堂上，教师除用故事、谜语、儿歌、音乐、实验、谈话、范画导入新课拨动情感外，还可根据一些具体情况，巧设导课方法让学生感知美。如教授“奇妙的红、黄、蓝”一课，我通过自己的服饰变化，即由课前准备时穿的一件灰色的毛衣，到上课时穿一件色彩艳丽的五彩毛衣出现在学生面前，吸引了学生的目光。此时，我顺应他们的心理，以自己服饰的色彩美，将学生引入本课教学内容上来，使其产生强烈的学习愿望。

有了一颗能够感受美的心灵，就不难发现日常的课堂练习中处处都有美的身影。上课前，我时常出一些能开发他们智力的小题目，引导他们去思维、去想象，叫他们多思、多想、多观察，从中发现美。如：我在课堂上展示一些小制作，让学生说说看到此造型会联想到什么。学生有的说是蜗牛，有的说是旋转的楼梯，还有的说是指纹……通过想象，学生们的思维得到了发散、发展，体会到了艺术的无穷魅力。

我还指导学生通过观察比较的方法，使他们感受大自然的形式美、色彩美、比例美，色彩世界中的调和美、对比美等。

2.让学生感悟美，加深对美的理解。教学中，教师要运用巧选教法等手段，调动学生学习的积极性，引导他们去感悟造型艺术的魅力。如：为使学生领悟到一个普通的点会因外形的不同、所处的位置不同而具有不同的美的表现，让他们观其外观，体会：圆点以其外形的完整、饱满，赋予我们充实运动之美；方点则以其形象的坚实使我们感到静止、稳定之美……为引导学生感知“线”这一基本绘画元素的内在美，我在教学中除让学生知道各种线的形象特点，还通过大量对线的审美实践训练去体验线在构图中的地位——线可交搭成面占有面积，可分割画面，又可造型表现质感，还会因作画中作者行笔的方式及速度，而使其具有不同的性格。如此，学生直接感悟到线的长短、粗细变化表现的节奏美，线的强弱、轻重、疾徐变化具有的动势美等。

3.引导学生发挥想象，享受创造美的乐趣。美术教学始终离不开想象，因为没有想象就无法构思。美术作品表现需要通过想象进行新形象的创造。如：我在讲《小老鼠》这课时，当学生制作完毕后，我就让学生充分发挥他们的想象力，给小老鼠设计小动作。学生们踊跃举手，无数个奇妙的想法从他们的头脑中“溜”出来：给小老鼠戴个眼镜，给它拄个拐杖，给它夹本书，让小老鼠举个杠铃锻炼身体，给小老鼠戴个美丽的花环……于是，学生按照自己的设计制作加工。一会儿，一个“老鼠学者”出现了，正在锻炼身体的壮壮的小老鼠就在你眼前……面对这些生动、有趣的小制作，同学们开心地笑了。

再如，我让学生用所学的知识画蔬菜与水果，把它们装到老师事先准备好的大“汽车”上，送给养老院的爷爷奶奶们。这样随着嘀嘀的汽车喇叭声，伴随着《让世界充满爱》的乐曲，学生把自己的爱心装上了汽车。他们尝到了创造美的甜头，不知不觉中提高了审美素质。

美术教学不是审美教育的全部，但它是美育的一个重要组成部分，只有知识技法传授的美术课是远远不够的，只有从课堂的点点滴滴做起，培养学生美好的行为和素养，培养学生美好的情感和心灵，才能真正提高学生的素质，达到美育的目的。