地理教育：面向未来，砥砺前行

王向东

未来智能时代的社会变革，虽然现在还无法对其样态做出准确预期和研判，但有一点是确定的，就是“不确定性”将是未来智能社会的首要特征。因此，培养学生应对“不确定性”的思维与能力，也必将是未来教育的首要任务与目标。《当代地理学要义——概念、思维与方法》中提到，不管把地理学定义为大学的一个学科还是学校的一门课程，或者是一个广泛辩论的论坛，它总是作为一种不确定性和流动的状态而存在。可见，地理学科对于培养学生适应不确定性或迎接不确定性的挑战具有固有优势与独特价值。地理教育培养面向未来的学生，这既要求地理教师自身具备应对不确定性的能力，也要求教师具有培养学生应对“不确定性”的能力。

地理教育既需理性认同，更要批判创新。批判精神、反思习惯与创新能力是应对未来智能时代不确定性的关键能力之一。《重新发现地理学：与科学和社会的新关联》中讨论到，地理学内部的一些变化本身反映了社会的变化，其中有些变化影响着职业地理学家对寻求知识途径的看法。同理，中学地理教师也要不断更新地理知识的寻求途径：不仅要引导学生掌握地球表层事物和现象的本体属性和变化规律、学会正确处理一般法则与特殊性描述的辩证关系等;更须引导学生追问地理学知识的来龙去脉、探寻地理学家的发现之路、质疑地理事物和现象已有结论、创新地理学的发展应用等。其关键在于地理教学模式改革与创新，通过“教”的变革带动“学”的变革，进而實现教师差异化的精准教学和学生个性化的深度学习。

地理教育既需脚踏实地，更要仰望星空。坚持理论和实践的辩证统一是应对未来智能时代不确定性的基本方法之一。地理科学是一门历史悠久又充满活力的经世致用学科。《所有可能的世界：地理学思想史》描绘了如下场景：早在古希腊，亚里士多德就教导他的学生要“走出去观察”，须关注观察上的归纳，而不要只是做理论上的推衍。地理科学在服务国家重大需求和全球战略研究中扮演着愈来愈重要的角色，地理科学是推动可持续发展目标和促进构建人类命运共同体的基础学科。教师和学生作为人类命运共同体的一部分，个人决策和行动会影响可持续发展目标。地理教师既要读万卷书，又要行万里路，成为“信念坚实、学识扎实、为人踏实、作风朴实”的创新实践者;更须坚守初心、怀揣情怀，要站得高一些、看得远一些，成为联结个人发展与国家要求、社会需求的责任担当者。

地理教育既需固本求真，更要融会贯通。学科融合、素养整合是适应未来智能时代不确定性的必然路径之一。正如《地理教育国际宪章（2016年版）》中所提倡：地理是自然科学和社会科学之间的一座桥梁，并且鼓励就这些议题展开“和谐”的研究。从地理学发展史来看，地理学与社会学、历史学、生物学等学科紧密相连。地理教师既要学深悟透地理学科育人价值特别是思想方法和核心素养;也须具有扎根地理但又跨越地理的意识、境界和能力，深度推进地理核心素养间的整合、地理学科与其他学科间的整合、地理学科素养与学生发展核心素养的整合。

正如陶行知先生所说“千教万教，教人求真;千学万学，学会做人”。地理教师不仅自己要成为有见识、有能力、有情怀、有责任、敢担当的学习者，更应该做指导学生应对未来智能时代不确定性的引路人。