议论文写作训练中的“纵” 邵东一中

禹优香

高中如何进行议论文写作训练呢？议论文，从本质内容上分为两种：评事和评理。我们可以从议论文的文体特点入手，形成“纵”和“横”两种序列训练体系。

今天，我们说“纵”。它是指议论文的全篇，包括标题、开头、主体、结尾。进行“纵”的训练，可以形成拟题训练、开篇技巧训练、分论点提炼训练、“议论文中的叙”训练、“议论文中的议”训练、衔接过渡训练、“议论文中如何联系现实”训练、结尾训练等系列训练课程。

每一个训练课程，都应在学生主体训练的基础上，根据学生思维和表达的短板和议论文文体特征有目标有针对性地进行。

比如“议论文中的叙”训练，针对学生在这一个方面的两个写作问题：一是议论文中的“叙”和记叙文的“叙”混淆不清，议论文中的“叙”叙成了长篇大论，叙成了一个完整的故事;二是虽然语言有意识地简洁，但言简而意不赅，“叙”得方向不明，不能够为论点服务。为此，老师可以设计两个分课程：议论文的“叙”和记叙文“叙”对比、如何直奔主题的“叙”。前一个分课程通过实例对比和理论分析让学生明白“记叙”这一种表达方式在议论文和记叙文这两种不同文体的不同要求和运用，从而避免洋洋洒洒、离题万里的局面。后一个分课程先在理论上明确议论文的“叙”本质上是事例论据，而论据是为论点服务的。然后通过对论点的的关键词内涵的理解分析，明确它能延伸的范围，训练学生在“叙”的时候以论点为“圆心”发力，就尽量避开了“旁枝逸出”的状况。

再如“衔接过渡”训练，哪里需要衔接过渡，怎么衔接过渡，在学生脑海里有两个大大的问号。

“哪里需要衔接过渡”？首先，平时培养学生的理解分析能力，有了比較强的理解分析能力，就能有意识地推进内容，从而进行段落层次的安排。有了结构意识，段落层次的前后勾连的需求就呼之欲出了。老师在专项训练时强化结构意识，学生就会明白何处需要衔接过渡了。

“怎么衔接过渡”？它指向内外两个方向。“内”指在结构的衔接处，分析上下内容的逻辑关系，“外”指使用衔接过渡词句，使上下内容上下勾连，流畅自然。如用“何况、不仅、进一步、甚至于”等表递进，用“无可厚非、毋庸置疑、固然、诚然”等表让步，用“倘若、向使、假若、如果”等表假设，用“揆诸当下、扪心自问、现实就是”之类来联系现实。这样文章的逻辑会更严谨，脉络会更清晰。

“纵”的系列训练，能够在每一个构成纵线的“点”上明确要求，然后在深入思考中运用，就构成整个议论文篇章的“线”的清晰、明确、流畅。