如何通过家校共建提升初中科学实验教学的水平

陈卫琴

摘要：教育部面向教育系统颁布的《关于加强家庭教育工作的指导意见》中，作出了将指导家庭教育工作正式列入教育系统工作序列的重要决策。随着教育改革事业的推进，学校应积极制定创新教育活动，不仅要促使教师不断吸收先进教育理念，还要提高家长参与教育活动的重视度，促使教师和家长能够共同为学生构建良好的学习氛围，助推教育活动质量的提升与发展。以初中科学实验活动为例，在引导学生参与实验过程中，教师要与家长形成良好配合，为学生构建良好的实验氛围，促使学生能够主动参与其中，提高实验动力，从而全面提高学生的科学素养。对此，本文将结合实际情况，并以“如何通过家校共建提升初中科学实验教学的水平”为主题，展开简要论述。

关键词：初中科学;实验教学;家校共建

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-040

初中科学是一门理论性和实践性都比较强的学科，积极组织学生开展实验活动，并促使家长和教师共同参与其中，能够使学生置身于一个良好的学习氛围中，切实体会科学实验带来的乐趣，并能够让学生积极与同学、家长、教师展开交流活动，不断增强动手能力、实验能力和探究能力，进而全面增强科学实验活动开展效率。

一、初中科学实验家校共建中存在的问题

1.家校合作被边缘化

目前，许多学校对于家校合作的重视度不足，在初中科学实验活动中，家校共建活动更是被置于边缘化。尤其是在应试教育环境下，广大教师大多把注意力放在引导学生进行知识吸收上，而疏于花费时间与家长开展沟通交流，致使部分家长对学校的教育活动了解不够全面，也缺乏参与学校管理的积极性。当家长没有这方面的意识，也不具备相对完善的教育观念，会很容易忽略对孩子的家庭教育。在这样的形势下，家长的教育地位被剥夺，家庭教育将成为学校教育的附属，最终只能使得家校合作流于形式。

2.家校合作责任边界不清

在初中科学实验活动中，开展良好的家校合作活动，能够促使教育内容和教育形式更加丰富多彩，能够全面增强学生参与活动的积极性，并优化初中科学教学效果。在实验活动中，家长可以走进学校、教师也可以走进学生的家庭，在多方的共同努力下，促使学生获得更加丰富的教育资源。如果科学实验活动的开展仅由教师单方面承担起教育责任，将很难使学生获得更好的教育效果。但是在家校合作过程中，很明显的一个问题在于，家长和教师的责任边界不够清晰，尚未对自己的教育责任有清晰的定位，教育管理活动较为混乱，从而使得学生的学习效率大大降低[1]。

3.家校合作内容缺乏实效

当前，在开展初中科学实验活动期间，很多内容是比较流于表面的，只是为了完成家校合作的任务，教师未能与家长做到深入交流，相关活动的开展与实施也没有提前做到精心策划，这样的教育活动形式，既难以凸显学校的文化特色，也无法真正提升家长参与的热情。此外，在初中科学实验活动中，为了优化家长的指导过程，教师可能会系统地为家长提供一些教育知识、教育方法，但是忽略了对不同家庭提供个性化指导服务，从而导致教学目标不一致等状况的出现。

4.学生家长教育水平存在差异

小学生的家庭教育与学校教育有一定的差别，家庭教育对学生有着天然的优势。在进行初中科学实验教学期间，由于家长的学历水平、教育方法、教育理念各不相同，因而导致在开展家校合作时，会出现各种各样的问题，部分家长的教育观念与学校教育理念会出现冲突，在合作过程中会出现很多状况，从而导致学生的实验活动开展不够顺畅。例如，家长总是在教育活动中給学生灌输只有学习好才能成才的理念，这样会给学生增添很多压力，会使学生在学习过程中变得更加功利，而素质教育理念则致力于为学生提供更加宽松的学习环境，促使学生可以积极主动地参与到实验学习探究中来，进而实现自身综合能力的有效增长[2]。

二、在初中科学实验教学中家校共建的意义

初中科学是一门实践性和理论性都比较强的科目，在进行实验活动时，当家长能够和教师保持一致的教育目标，并积极配合学生参与其中，共同开展相关实验活动，能够使双方间的互动活动更加频繁，有效促进学生与家长间的关系。还可以为学生营造良好的学习氛围，从而切实提高学生的科学探究积极性。同时，由于家长的生活经验、思想认知各不相同，在进行实验活动时，他们的思路和引导方式也不尽相同，因而可以为学生提供更加开阔的思路，有助于促使科学实验活动变得丰富多彩。此外，在进行实验活动期间，学生的主观能动性得到调动，其交流能力、合作能力、实验探究能力等综合素养也会在潜移默化中得到提升与发展，进而促使其能够获得全面发展。

三、在初中科学实验教学中家校共建的实施策略

1.定期开展家长会议，奠定家校合作基础

为了优化初中科学实验教学中家校共建活动策略，首先需要让家长和教师间的距离更近，通过多种形式促进双方间的了解，只有彼此间了解更多，才能在开展各项活动时更加顺利，减少观念和行为上的冲突，并为学生营造良好的学习成长氛围，切实优化教育活动质量。对此，教师可以定期组织开展家长会，促使学生家长能够来到学校，与其进行面对面的沟通交流。在家长会期间，教师可以使家长了解学生在学校期间的科学学习情况，并提高家长引导学生开展实验活动的重视程度，当家长有了相关意识，才能够在今后的教育指导工作中，灵活运用多种方式，加强对学生的引导，促使学生的科学实验学习活动能够深入生活的方方面面[3]。

例如，在开展“天气与气候”这一单元的教学活动前，教师可以组织家长来到学校，并着眼于本单元教学的重点内容、实验项目等等，与家长展开互动交流，促使家长能够了解学校教育方向，并增强文化素养，同时做好基础保障工作，为学生创设良好的家庭学习条件，从而为家校共建科学实验氛围奠定坚实基础。

2.合理安排沟通内容，提高家校合作效率

科学实验项目多种多样，在与家长开展合作交流过程中，科学教师要提前预设好与家长沟通的内容，例如，实验教学目标、重点项目、实验材料、实验活动和过程等等，当教师能够促使家长明确实验活动方向，可以在课下与学生共同开展实验活动，促使学生能够与家长展开良好配合，从而实现高效教学活动，还可以培养良好的亲子关系。

无论是采用什么样的沟通方式，教师都要能够提前预设好沟通内容，并清晰地向家长进行传达，例如，在开展《体温的控制》这部分内容时，为了优化家校实验活动方案，在与家长交流期间，教师要向家长明确本实验的教学内容，通过开展本课学习，要使学生了解产热与散热的部位、方式及过程，了解体温平衡的调节过程。组织学生开展思考探究：机体的这种产热和散热过程又是受到谁的控制和调节呢？我们日常生活中通过哪些方式，可以达到散热和产热的效果呢？然后，家长和学生可以在家自主完成各项实验活动，通过增减衣服、烤火、站在树荫下、运动、吃冷饮、吹风扇、开空调、晒太阳等多项活动，来探究产热和散热的现象。当家长能够了解科学学习内容的方向，才能更好地引导学生走进实验活动，促使学生获得对知識的深刻认知和理解。

3.合理利用信息技术，搭建家校交流平台

在组织开展家校合作活动，为学生构建良好的实验氛围，教师可以积极运用信息化手段，优化家校交流合作氛围，进而提高学生参与科学实验的积极性。通过信息化设备，可以拉近教师和家长、教师和学生间的距离，例如，在开展科学教学期间，教师可以构建微信或QQ交流群，并将一些实验活动方案发送至群内，促使家长和学生共同观看，并积极参与实验探究活动。同时，教师还可以充分利用微课教学模式，将本课中的一些实验方案通过微课传递出来，促使学生与家长能够在微课的指引下，获得对本课实验的深刻认知，从而顺利帮助学生完成实验活动。此外，还可以构建线上教学平台，促使教师、家长和学生能够在特定的氛围下，完成对于课内知识的把握和了解，进而促使学生实现学习效率的提升与发展。

例如，在学习《电压的测量》这部分内容时，要使学生掌握电压的概念，并学会使用电压表。在课前，教师可以通过电子平台，与家长展开交流，使其能够准备出与本课实验相关的一些材料，例如：电压表，导线，电源，小灯泡，开关，水果电池等。教师引导学生开展课前预习活动，并给予学生一些理论上的指导，并引导家长参与其中，与学生共同进行实验探究活动，共同测量小灯泡两端的电压。通过这样的教育方式，能够使学生在课前达到更好的预习效果，在家长的帮助和引导下，学生参与实验活动的积极性也会不断提升，从而全面提升科学教学效率。

4.合理利用家庭资源，布置科学实验任务

科学教学内容丰富多彩，实验项目也是多种多样，其中还有很多与生活息息相关的实验项目，在开展家校合作期间，教师发现家庭资源在科学实验活动中的重要作用，并促使家长和学生开展良好配合，着眼于家庭资源内容，布置科学实验任务。在这样的实验活动中，可以有效拉近学生与科学实验间的距离，使学生感受到生活中多样化的科学知识，并体会到科学来源于生活，同时也能够将我们吸收到的科学知识反作用于生活，进而全面提升学生的科学素养。

例如，在学习《各种各样的土壤》这部分内容时，为了使学生了解哪种土壤对植物生长更有利，在开展家庭实验活动期间，学生可以照课本的要求实验，验证不同的土壤对植物生长的影响。有些家长喜欢在家庭中开展花卉养殖，此次实验活动可以充分利用生活化资源，让家长与孩子通过1～2周的时间观察各种土壤对植物生长的影响，并完成实验观察记录活动，从而有效提升学生参与科学实验活动的积极性，并增强学生的科学素养。

综上所述，在开展初中科学实验教学活动中，教师要提高对家长参与活动的重视度，并积极采用多种方式，组织开展多样化实验活动。教师要与家长形成良好配合，共同为学生构建良好的学习氛围，促使学生能够主动参与其中，提高实验动力，助推教育活动质量的提升与发展，从而全面提高学生的科学素养。

参考文献：

[1]用快乐教育构建家校合作新路径——记青岛实验初中家校携手育人的教育样本[J].青岛画报，2017（6）：72-73.

[2]王承.在初中科学教学中促进学生核心素养发展的策略阐释[J].科学咨询（教育科研），2020（10）.

[3]罗锦虹.家校协同，建设家庭教育学习共同体[J].中国德育，2019（1）.

（作者单位：浙江省义乌市绣湖中学，浙江 义乌 322000）