体育艺术表演专业大学生心理韧性的现状研究

古涵 铜陵职业技术学院

近年来，在毕业生数量不断提高，工作机会越来越少的背景下，大学生就业压力逐渐增大，很多时候学校、家庭对大学生都有一定的期望值，大学生对自己的未来也有美好的希冀，因此会导致他们在学习生活中出现各种烦恼，同时出现消极、负面的心理情绪。心理韧性正是个体在面临突发事件或压力负担过重时表现出的能够良好适应的能力。它使个体在处于消极环境时能够积极适应，是一个动态过程，当个体在遭受威胁或者负担时，心理韧性帮助个体更好地面对并解决问题[1]。大学生作为一个庞大的群体，他们面对事情的抗压能力越来越受到大众的关注，有的同学在面对挫折时会一蹶不振，有的同学则能不受其影响，在生活和学习过程中依然积极乐观，表现良好的状态。这是因为每个大学生的心理韧性水平都不相同，这也决定了他们的不同心理和行为。

体育艺术表演专业是体育与艺术文化相渗透的产物，是一个观赏性极强的年轻化产业[2]。近年来社会相关部门对该专业倾注了越来越多的关注，这些学生入学时要对艺术专项和文化知识进行双重考试，他们在文化学习的过程中还要花时间参加专项训练，需要合理的分配学习和专项训练的时间和精力，然而大学的学习环境压力相对比中小学更多地需要自己主动，对于体育艺术表演专业的学生，文化知识水平很多处于并不理想的状态，专项能力也比不上名校学生，因此对未来更加感到迷茫。所以较高的心理韧性对体育表演专业学生是至关重要的。

一、研究方法

本文根据研究目的和研究内容的需要对关资料进行了查阅，同时对武汉体育学院体育艺术表演专业的学生进行心理测量，本次研究的测量对象为随机抽取的武汉体育学院艺术学院四个年级的健美操、体育舞蹈、艺术体操、舞蹈学专项学生共400名。本研究采用胡月琴等人[3]（2008）编制的《青少年心理韧性量表》，此量表一共 27 个题目，包含目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助五个维度，主要研究被测者在面对挫折和压力情景下的心理承受和恢复水平。共发放心理量表400份，有效问卷有 368份，有效率达到 92%。

二、研究结果与分析

（一）心理韧性总体现状及分析

通过心理测量得出体育表演专业学生心理韧性的总体数据，对这些数据分别进行描述统计，以及独立样本T检验和单因素方差分析，探究体育表演专业大学生心理韧性的总体情况。

心理韧性量表采用五点计分，以理论中值数3来划分心理韧性的高低[4]，由表1可以看出体育艺术表演专业学生心理韧性平均值高于理论中值3，说明体育艺术表演专业大学生心理韧性处在中等偏上水平。并且在心理韧性的五个维度上，均值都高于理论中值 3。体育艺术表演专业大学生在积极认知维度上的平均值最高，其次是家庭支持维度，而在目标专注维度上的平均值最低。标准差均小于1，数据的离散程度较小，说明受试者答题情况整体差异不大。

表1 心理韧性整体水平情况

表2 不同性别中心理韧性的差异

表3 不同年级心理韧性的差异

这与体育艺术表演专业大学生的学习生活环境密切相关，体育艺术表演专业大学生体育艺术表演专业大学生大多来自城市，家庭条件优越，物质基础比较好，如武汉体育学院舞蹈表演专业学费为10350元/每年，远远高于体育教育等专业的5200元/每年，这都是一般条件家庭很难承受住的。由于家里的物质和情感支持，性格上比较活泼开朗，看待事物积极乐观，并且在艺术表演训练中，艰苦训练条件和枯燥的训练内容锻炼了他们的坚强的心理韧性，很多学生在从小学习专项的过程中，就经常参加各种省市比赛和很多晚会演出，并获得过大大小小很多奖项，视野相比普通大学生更加开阔，因此在心理韧性总体水平上处于中等偏上的水平。

（二）不同性别差异性比较与分析

不同性别会导致不同的性格特点，在心理韧性程度上可能出现差异，从表2可看出，不同性别大学生在心理韧性总体存在显著差异，男生平均值明显低于女生，同时对应的Sig值小于0.05，说明男女生在心理韧性总体上存在明显差异，男生心理韧性水平高于女生。从不同维度来看来看——男生在目标专注、情绪控制和积极认知维度上远大于女生，同时男生的标准差较高，说明男生答题情况的差异性较大一些，而女生答题情况更加稳定一致。

体育艺术表演专业大学生性格总体都比较积极开朗，相比于男生，女生更加温柔细腻，男生一般比较大大咧咧，接受事物考验的能力更强，因此在心理韧性总体上超过女生；女生由于敏感的性格和相对较弱的身体素质会更加被家庭所保护，并且能够更敏锐的感知到家庭带来的支持和温暖，因此在家庭支持维度上，女生更优于男生。

（三）不同年级差异性比较与分析

从表3的结果总体来看，年级对大学生的心理韧性五个方面均产生显著影响，Sig值总体小于0.05。心理韧性水平大三学生最高，其次是大四和大二，大一最低。具体而言，在目标专注维度上，大三学生表现最好，相对而言大二学生表现远低于其他年级；在情绪控制维度上，大四学生表现最好，而大一学生表现较差，大三和大二学生的平均值差异不大；在积极认知维度上，大一学生表现优异，其他三个年级均值相差不大；家庭支持维度上，同样是大一学生表现比较优秀；最后人际支持维度上，大三学生平均值最高。由此可见，从大一到大三，三个年级学生在心理韧性上的表现有所提升，但随着面临毕业就业等压力，大四学生的表现又呈现出回落趋势。

表4 不同专项心理韧性的差异

随着年级的增长，大学生心理韧性水平有所上升，最后到高年级时有所下降。体育艺术表演专业大学生在入校的不断学习和训练后，自身理论和技术得到提升后，对于自己的认识开始增多，变得更加自信和坚强，对比课表发现，进入大三之后课程开始增多，同时也开始对自己以后的道路进行规划，对未来充满信心，因此体育艺术表演专业大学生心理韧性水平从大一到大三有明显上升，到了大四，面临参加工作和考研的选择，压力增大，同时也有同学开始实习并步入社会慢慢感受到工作并不容易，综合各种外界因素和心理的变化，心理韧性水平有所下降。

（四）不同专项差异性比较与分析

从表4单因素方差分析的结果来看，在心理韧性方面，sig值均大于0.05，因此专业间心理韧性和学习倦怠之间差异并不显著，从各专业平均值来看，体育舞蹈心理韧性水平最高，艺术体操最低。从但各维度上来看，对积极认知维度的差异性显著影响，sig值为0.019（p＜0.05），而对其他因素的差异性不产生影响。具体而言，体育舞蹈专业学生积极认知上表现得最为突出，艺术体操专业学生积极认知程度相对较低。而在其他四个维度上，体育舞蹈专业学生的平均值要略高与其他专业，但不同专业学生没有显著差异性。

不同专项大学生心理韧性总体并无显著差异，只在积极认知维度上差异较大，艺术体操在心理韧性上的整体表现要弱于其他专业，这与专项特点也有关系。艺术体操专项特点比较其他专业更加柔美内敛，因此艺术体操专项的学生性格更加内收，在认识事物上更加理性认真；体育舞蹈项目热情奔放，同时大部分学生从小就进行舞蹈的训练，艰苦的训练环境锻炼出他们积极认知的能力。

三、结论与建议

（一）结论

1.体育艺术表演专业学生心理韧性处于中上等水平，但五个维度差异不明显，其中男生心理韧性整体优于女生，存在显著差异，女生家庭支持维度高于男生。

2.不同年级由于所处学习生活环境的差异，心理韧性情况有所不同，四个年级中，心理韧性最好的是大三，其次是大四，大二最差。

3.体育艺术表演专业大学生中体育舞蹈专项心理韧性最好，艺术体操最差，但总体差别并不大。

（二）建议

1.培养大学生积极的心态、良好的认知和心理应对能力是高校心理健康教育工作的重点和核心。政府、教育机构应该重视对体育艺术表演专业大学生心理韧性水平的培养，加强他们的思想教育工作，可以开设大学生的相关心理课程，指导大学生学会控制自己的情绪、面对事物积极向上，并且培养学生的专注力，尤其是低年级的心理韧性水平要特别重视。

2.体育艺术表演专业大学生珍惜校园时光，积极参加各种校园活动，闲暇时间或者寒暑假可以参加一些工作的实习，增加个人历练，有利于增进同学间的情感，提高交友能力，缓解各种压力，并在参加活动的过程中学习到很多课堂以外的事情，强化良好的社会适应能力。

3.大学生在学习生活过程中碰到问题要及时发问，虚心向别人请教，遇到失败不气馁，在错误中砥砺前行，累积经验，找到适合自己的学习方法。树立正确时间观、价值观，珍惜自己的学习时间，发掘自身积极的兴趣爱好，规划好每一分钟，不让自己感到空虚。