创新教学方法，调动中职幼儿教育专业学生学习心理学课程的积极性

刘三红

摘 要：幼儿教育心理学课程理论性强，需要较强的逻辑思维，对于中职学生来说学习难度较大。为提升课程实效性，笔者创新教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让中职幼儿教育心理学课堂活起来，使学生既能掌握幼儿教育心理学知识，又能游刃有余地利用这些知识提升职业能力，达到最佳学习状态。

关键词：中职    幼儿教育心理学    学习兴趣

幼儿教育心理学课程逻辑性强，内容枯燥，理论较为抽象，而中职学生基础薄弱，加之没有幼儿教育经验，在理解课程时难度较大，因此学生学习兴趣不高。而该课程是幼师掌握幼儿心理，促进职业发展的关键，中职教师要采用各种创新的教学方法在课堂上调动学生的积极性，创设有趣的课堂，活跃课堂气氛，激起学生的好奇心和求知欲，从而激发学生主动学习的积极性。本文结合中职职业教育特色，以培养学生职业能力为目的，打破传统教学观念，创新教学模式，对于如何调动中职幼儿教育心理学课堂的教学积极性进行了探讨。

一、设置问题情境，激发学生好奇心

好奇心决定求知欲。在中职幼儿教育心理学的课堂教学中，也要不斷激发学生的好奇心。教师要善于设置问题情境，激发学生主动对问题进行探索，从而获取知识。在提问的过程中，教师首先要考虑中职学生的特点和基础，选择其能够理解的内容，提出科学合理的问题。问题要能启迪学生思维，促进学生深入思考，通过开放性的问题，引起学生的好奇心。例如，可以参照国外幼儿情商课程，引入如下故事情境：青蛙为了找冬眠的蟾蜍玩，于是搞了一个恶作剧，想让蟾蜍快点醒过来，被青蛙戏弄了的蟾蜍会怎么样？通过类似的开放性问题让学生思考情绪的问题，感受心理学的趣味性。

在中职传统课堂中，教师一般沿用对课本讲解的方式，这种授课形式很难让中职学生接受，很多教师照本宣科进行灌输式教学，更降低了学生的学习兴趣。针对这种情况，教师要及时改变教学方法，设置问题情境，为学生导出问题。例如，教师可以根据儿童学习障碍的特性，导入如下情境问题：为什么儿童难以较长时间集中注意力，让中职学生根据自己的实际情况进行分析，讨论儿童是否能够集中注意力、使儿童注意力分散的因素是什么。在设置情境的过程中，要注意激发学生的主动思考能力，例如，引导学生思考：为什么幼儿的认知能力不全，但是语言习得能力却非常突出。

二、创新课堂形式，丰富课堂内容

幼儿教育和基础教育有着本质的区别，采用的是游戏化的教学方式，要求教师说、讲、唱、跳技能俱全。因此，在中职教学过程中，要改变传统教学方法，将表演课和游戏课等内容融入幼儿教育心理学课程中，重视学生这方面能力的培养，比如可以结合幼儿教育心理学的特点，让学生编制儿童游戏剧本并进行演练，提升课堂的活跃度。根据幼儿教育心理学的理论，幼儿情绪中最重要的就是自尊感，在4～6岁阶段，幼儿的自尊感增强，在自尊体验中会得到积极的自我肯定。因此，中职教师应根据这方面的特点赋予学生主体地位，确保他们日后运用幼儿教育心理学知识时，可以从幼儿的主体地位出发，正确进行引导教育。例如，在幼儿技能学习与教育的课程内容中，教师可以将学生分组，在小组范围内讨论教学内容，对幼儿技能的教育进行模拟，由最优秀的组员模拟教师的角色，其他学生模拟幼儿的角色，进行技能传授。在教学中，为了提升学生未来的教学能力，需要让每个学生都有机会走上讲台，应用教育心理学的内容模拟对幼儿的引导。讲台下的学生也可以模拟幼儿的行为，为台上的学生设置障碍。例如，幼儿存在认知和语言障碍，有时不能理解幼师的意图，在台上扮演幼师的学生就要根据台下学生出的各种难题做出回应。对语言理解有困难的学生，需要进行语言训练;对于认知功能有障碍的学生，需要进行判断颜色、形状等方面的训练;对于注意力集中有障碍的学生，需要进行加强注意力的训练，可以将玩具汽车从窗帘中拉出，让他们注意这一瞬间，还可以让他们注视玩具火车的运动，保持长时间的注意力集中。模拟教学方法是一种能够对幼儿心理进行模拟的方法，尽管中职学生的模拟行为与实际上的幼儿行为可能并不是高度一致的，但是在模拟过程中，无论是扮演教师还是扮演幼儿的学生，都可以实现对幼儿心理学的深入了解。

三、利用幼儿道具，丰富教学手段

在教学中，可以使用各种幼儿道具，增加中职幼儿教育心理学课堂的实效性和趣味性，增加道具不仅能够促进学生学习积极性的提高，活跃课堂气氛，还能让学生了解如何在今后的幼师生涯中利用道具促进幼儿教学。中职幼儿教育心理学的教学道具以幼儿园道具为主，辅助现代化教学手段和相关设备，以实现更好地促进幼儿教育心理学教学的目的。例如，在注意力训练中，教师可以让学生将图片切割成数十片，然后模拟幼儿拼图的场景。为了更充分地发挥学生的主体地位，在课堂上，教师可以组织学生设计并制作各种幼儿玩具，比如用纸壳做火车、坦克、大炮等，在制作的过程中，既提升了动手能力，又了解了幼儿热爱游戏的心理。为了拓展教学资源，中职学生还可利用网络资源进行主动学习，深入分析幼儿的心理。可通过播放视频了解幼儿的行为特点和心理特点，通过观摩一些特色和趣味的表情，来描述幼儿的心理和情绪变化，将幼儿的喜怒哀乐表情化，加强记忆认知，从而更容易揣测幼儿的心理。此外，在教学中，教师还可以使用一些大型道具增强课堂活力。最后，在中职幼儿教育心理学课堂上，教师需充分利用绘画、绣花、泥工等材料和道具，让学生提前进行演练，了解幼儿好奇好动的心理。

四、提供见习机会，推动实践教学

中职院校要组织学生到幼儿园见习，让学生切实感受到幼儿教育的环境，将幼儿教育心理学课程融入其中。例如，在幼儿心理行为分析教学中，可以让学生通过旁听或者远程在线观摩实体幼儿园教学的方式，了解幼儿的心理特征。在实践教学中，最重要的是促进学生的思维发展，让学生在实践中发现问题，并且能够利用幼儿教育心理学的知识解决实际问题。因此，中职院校可以组织学生到幼儿园做实习幼师，利用幼儿教育心理学的知识进行教学，和幼儿一起感受心理学的作用。例如，让中职学生在老幼师的帮助下进行托管工作实践，在托管工作的过程中全面了解幼儿需求，掌握他们的心理特征，及时解决幼儿出现的问题。此外，还可以让中职生一对一和有心理障碍的幼儿进行沟通，了解幼儿的需求，并且尝试应用所学知识来解决问题。

综上所述，要调动中职学生学习幼儿教育心理学知识的积极性，就要不断创新教学模式和方法，将理论教学融入课堂游戏和课外实践之中，不断激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与到课堂教学活动当中。

参考文献：

[1]于林.调动中职学生学习《幼儿教育心理学》的积极性[J].华夏教师， 2016， 50（2）.

[2]田洪卫.创设课堂最佳状态激发学生学习兴趣——关于中职幼儿教育心理学课堂教学的研究[J].读书文摘（中）， 2018（9）.

[3]邹燕丽.如何增强中职《幼儿心理学》课堂的吸引力[J].教育现代化， 2018（7）.

（作者单位：葫芦岛市第一中等职业技术专业学校）