农村学校信息技术线上线下教学探研

李鹏远

摘 要：线上线下教学的融合，能充分发挥教师的主观能动性，突出学生的主体地位，提高教学效率和教学质量。教师应遵循构建师生交流平台、制作教学视频、开展集体性探究活动的线上线下教学高效融合的基本思路，通过周密的准备工作，投放课程资源，进行线上线下监督管理，实现线上线下教学的高效融合。

关键词：农村学校;信息技术;线上线下教学;教学质量

中图分类号：G623.58 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）09-0098-02

随着互联网的不断普及，国家对学校教育提出新的要求：“促进信息技术与教育教学融合发展”“推进信息技术在教学中的深入普遍应用。”因此，农村学校要不断加强互联网信息技术在教学中的运用，逐渐将信息技术教学从传统的线下教学转变为线上与线下教学相结合。

一、信息技术线上与线下教学概述及面临的困境

1.信息技术线下教学

信息技术线下教学是农村学校传统的教学模式，也是目前许多学校仍然采用的教学模式。教师通过与学生面对面交流，手把手教学，教授学生信息技术知识。面对面教学模式有利于学生与教师充分互动，教师可通过观察学生的肢体动作与面部表情判断他们对于所教授信息技术的掌握程度，可以及时针对学生的疑问作出解答。在这种教学模式下，学生缺乏探索的积极性和主动性，因此，线下教学效果不够理想。另外，受网络速度的限制，农村学校信息技术线上教学的开展目前仍非常困难，信息技术的线上教学只能在一些试点学校开展，无法全面普及。

2.信息技术线上教学

信息技术线上教学是教师利用网络平台为学生提供信息技术相关章节的预习内容、正式课程、趣味问答、课后练习、问题讨论、资料搜索，实现学生自主学习。这种教学模式使得学生的学习更具有主动性，学生在遇到问题时能及时向教师寻求解答或与其他同学进行探讨，也可以通过互联网对信息技术盲点进行补充。信息技术线上教学也存在着一些弊端，必须依赖于互联网平台，对于网络有着极高的要求。目前，农村学校的教学条件大多不能满足这种要求。同时，教师无法直观地了解学生的学习与掌握情况，无法及时做出教学方案、教学侧重点的调整。

二、信息技术线上与线下教学实施路径

小學阶段是人生发展的重要阶段，学生对于知识的渴求、对于周围世界的好奇心尤为强烈。农村学校学生知识来源较为单一，基本上只能通过教师的讲解与课本的阅读才能了解简单的基础内容，这无法满足学生对于知识的渴望。线上线下教学将两种教学方式结合起来，为农村学校信息技术教学注入了活力，提高了学生对于信息技术学习的主动性、积极性和创造性，使学生信息技术的学习不再局限于课本与教师所传授的内容。信息技术线上与线下教学相结合，能让学生主动从广阔的网络空间寻求有用的知识，教会学生自主学习，使学生获得终身学习的能力。

1.以学习任务连接线上与线下教学

为使信息技术线上与线下教学更加科学合理，教师需要为学生布置学习任务，促使学生积极主动地参与信息技术学习。教师在课堂上教授信息技术知识，学生在线上以任务为动力主动学习，使线上与线下教学有机结合，相互促进，提高信息技术教学质量。例如，教师在线下教授信息技术的某一章节时，可以通过网络学习平台告知学生本节课中的重难点，让学生进行预习，以避免在课堂教学过程中出现跟不上教学节奏、重难点不清晰等现象。教师在线下对课本内容进行讲解，再引导学生查阅相关资料，观看相关视频，加深学生对所学内容的理解和印象。最后，教师可在网络平台对学生进行课后在线小测试，检验学生对本节课所学内容的掌握情况。教师也可以引导学生在网络平台进行讨论交流，相互借鉴，取长补短，共同提高。

2.给予学生主动参与的机会

新知识的获得是一个循序渐进的过程，而对于小学生来说，主动地参与要比被动学习更加有效。因此，教师应多给予学生主动参与的机会，让学生直观了解所学内容。例如，教师在向学生展示运用看图软件对图片进行快速浏览，进而形成动画效果时，可将一组图片分享到网络平台上，让学生运用自己熟悉的软件进行操作。

3.让学生根据任务合作学习

在线上学习中，学生能自主发现问题、分析问题和解决问题，自主学习能力和自主探究能力会得到有效培养。同时，线上的合作学习，可以使学生尽快找到正确的学习方法，提高学习效率和学习质量，尽快完成学习任务。

（1）自主学习。农村学生大多没有接触过信息技术，只有在学校的学习过程中才初次接触，他们对信息技术这门课程还比较陌生。为了让学生尽快融入到信息技术的学习环境中，教师要引导学生主动在线上对信息技术这一学科进行了解、学习、探索。

（2）讨论交流。讨论交流是线下课堂中经常采用的一种教学方式。在信息技术教学中，教师可针对本节课教学重难点引导学生进行讨论交流，分享学习成果。然而，在线下课堂的讨论交流中，学生的表达往往会受到一些因素的影响，不能完全放得开。线上教学中的异步、同步讨论交流，能使学生的发言更加积极，对问题的讨论更加深入，交流面更广，参与度更高。例如，在教学“窗口操作”这一知识内容时，教师就可以采用线上讨论交流的方式。学生对这一知识内容不够熟悉，在简单的预习后，也只是简单了解，因此讨论交流尤为重要。班级人数较多，课堂教学时间有限，为使每个学生都有表达的机会，教师可采用线上教学，引导学生讨论交流。线上教学中的异步、同步讨论交流，使每个学生都有机会进行表达，能够做到集思广益，让学生对知识内容有更为深刻的理解，更好地进行掌握和运用。

（3）协作学习。在农村学校信息技术教学过程中，协作学习可以培养学生合作意识，锻炼学生的表达能力。在协作学习的过程中，线上教学发挥着它特有的优势。例如，在教学“海龟画太阳系”这一知识内容时，为区分画圆的命令（stampoval或 repeat 360），教师可将学生分成若干小组，让学生以小组为单位开展协作学习，通过实际操作得出结论。最后，各小组选派一名代表分享学习成果。这样，学生会总结出两种命令的特点：前一个绘制的圆形海龟位置在圆心，后一个在圆上。从而得出结论：在绘制太阳系的过程中可以根据实际情况，交叉使用两个命令。协作学习不仅锻炼和培养了学生的合作能力，还能帮助学生迅速有效地解决问题。

（4）及时进行教学评价。教学评价是信息技术教学的重要环节。在教学评价中，教师可充分利用网络平台，采取自我评价、同学互评、教师评价等多元化评价方式。通过教学评价，学生可以了解自己的学习情况，对比同学之间的优劣势，对自己的学习做到心中有数;教师可以了解教学效果以及学生学习情况，对教学进行改进和完善，提高教学效率和教学质量。

三、结语

总之，线上线下教学的融合，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量，提升学生信息技术素养。教师应遵循构建师生交流平台、制作教学视频、开展集体性探究活动的线上线下教学高效融合的基本思路，通过周密的准备工作，投放课程资源，进行线上线下监督管理，实现线上线下教学的高效融合，以促进信息技术教学发展。

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