基于移动平台的网页制作技术课程教学、研究与实践

承德石油高等专科学校计算机与信息工程系 李广莉

1 引言

随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能与教学过程的深度融合，课堂教学模式正在发生根本变革，随之而来的将是教学管理模式、教学督导与评价模式的变革，这场变革是不以人的意志为转移的、划时代的、根本的、彻底的。所以在全国掀起了基于移动平台的教学研究的热潮。相对于理论性强的科目而言，基于移动平台的学习更适合“网页制作技术”这种实践性较强的课程教学。对基于移动平台的“网页制作技术”课程教学对知识点从初识、了解、掌握、实践的全过程进行了优化和改善，以提高教学质量，激发学生自主学习的能动性。

2 基于移动平台的网页制作技术教学与研究

“网页制作技术”课程是计算机网络专业的专业核心课程，是培养学生掌握网页制作基本技能的技术性、实践性很强的专业课程。其主要任务是使学生具备网页制作的技能，着重培养学生使用网页设计软件，综合利用XHTML 标记、CSS 知识设计网页等实践能力和职业能力，为适应岗位的职业技能需要打下一定的基础。近几年，我校学生入学成绩通常较低，学习方法不当、上课说话、玩手机、睡觉、自控力较差，导致教师上课的过程中要不断地提示学生把手机放起来。但是，现在的学生是在网络环境下成长起来的，从小是玩着智能手机长大的，他们现在生活在“购物不出门，吃饭不下楼”的“宅时代”，他们已经离不开网络了。因此，我们利用了学生的这个特点，在教学过程中应用移动信息化教学工具“蓝墨云班课”，把课堂教学从传统教学转化为“互联网+”教学。

教师在上课过程中，利用手机上已经下载的“蓝墨云班课”进行辅助教学，在“课前预习、课堂学习和课后复习”等方面进行积极互动，提高学生的课堂参与度，改善学生的学习态度，提高了教学质量。在线上，使用蓝墨云班课系统给学生推送我自己制作的微课、ppt 课件、教案、案例素材等教学资源，推动了学生的课前预习。在线下，开展了很多的课堂活动、课前测试和课后测试等学生参与式的活动，推动学生学习的积极性。

2.1 教学资源准备

使用云班课前，教师要做大量的准备工作：一要精心设计本节课的教学过程，针对重点内容以及学生很难理解的部分做成微课、思维导图等形式，上传到资源库中，根据需要发布给学生。二要结合每节课内容，将容易出现的问题设计出头脑风暴、讨论等活动方式，按照教学进度完成讨论活动。如图1 所示。

图1

具体来说，教师利用“蓝墨云班课”进行教学资源准备要分以下五个步骤。

第一步，按章节分解授课内容，找出每个知识点，按章节进行分类编号；

第二步，按移动教学特点，优化整理已有教学资源，按知识点编号进行分类整理；

第三步，结合知识点，合理设计课堂问题，开展JiTT“即时反馈适应型教学”教学；

第四步，按移动教学特点，准备好课上或者课后的习题或案例讨论题；

第五步，客观性质的课后练习作业，准备标准答案和评分标准；主观性质的作业，准备一份学生作业作为样例，同伴互评的一定要给出评判标准用。

2.2 课堂教学组织

使用“蓝墨云班课”平台可以进行学生的签到、答疑、小测试、问卷调查等活动，如图2 所示。

图2

在教学过程中出现的问题，教师会根据问题及时设计相应的活动，来帮助学生解决。教师通过云班课中的活动来收集学生的答案，挑选出好设计作品进行点评、鼓励。

2.3 数据分析

利用云班课的线上线下的混合式教学，提高了教学质量。在云班课中记录了教师所做的工作，形成了班级的各种教学报告和教师的“魅力值”，能够比较客观地反映教师的真实工作。如图3 所示。

图3

通过开展云班课这种教学手段，提高了学生参与度，并且学生对课程产生了浓厚的兴趣。签到功能能够方便地掌握学生的出勤情况。资源建设为学生提供了很好的学习平台，方便学生课前完成教师布置的任务，为课上的教学任务奠定了良好的基础。讨论功能提高了学生的参与度，可以让每一名学生发表问题的答案。云班课最重要的功能是学生随时可以查看自己的经验值以及在本班级的排名，以此激励学生多参与、多动手，形成良好的学习氛围。

3 基于移动平台的网页制作技术课程的实践

3.1 自主学习-培养学生的自主学习能力

在“蓝墨云班课”系统里，可以将课件、教案、视频、音频、图片、学习资料等多种素材上传到我的班课里，为学生提供丰富的学习资料，学生可以在手机上或者电脑里下载资料，学生能够自主选择学习。

例如，在网页制作的讲授中，对于有些章节的问题，我录制了微课，学生在上课过程中，没有听懂的，可以多次观看视频，以帮助学生解答课上不懂得知识点。

3.2 即时反馈-提高课堂学习效率

课前测试的反馈：由于每位老师教授的班级较多，教师很难了解学生每节课的学习情况，通过每节课的课前测试，在学生做完提交后，云班课系统会自动得出每位的的分数，以及所用的时间，能够精确统计出学生对知识的掌握情况，以便于教师对学生及时做出评价和调整教学进度，教师可以有针对性的进行重点的讲解，从而提高课堂的效率。

课后测试的反馈：一节课上完之后，利用云班课进行了小小的测试，能够反映出学生上课的听讲情况，对知识的掌握情况，教师可以根据学生的反馈重新认识课堂，找出问题，及时调整教学计划，真正做到以学生为中心，提高课程的教学质量。

4 结语

利用云班课教学，实现了课程的信息化教学，每节课都进行教学资源的推送，实现了学生随时都可以进行资源学习。课堂上设置了各种各样的教学活动，并且每项活动都赋予相应的经验值，提高了学生的参与度和学习兴趣，同时也提高了教学质量。使用“蓝墨云班课”教学，实现了教学过程数据化，能够及时反馈学生的学习情况，有助于教学诊断，真正做到教学以学生为中心，使得教学随时进行调整，优化教学过程。