基于文本阅读的高中英语写作教学探究

谢燕琼

【摘 要】 写作教学是高中英语的主要内容，然而在当前的高中英语课堂之中，教师往往更注重的是学生听力能力和阅读能力的训练，写作教学的占比相对较低。教师要能够从文本阅读的角度出发，提升高中英语写作教学的占比，确保学生的写作能力能够得到良好的培养，为后续教学活动的顺利开展起到应有的推动作用。

【关键词】 文本阅读  高中英语  写作教学

一、高中英语写作教学现状分析

在高中英语教学之中，教师往往忽视了写作教学在教学过程之中占据的重要地位，教师将更多的时间放在了单词和短语的含义、使用方法讲解之上，却没有创设相应的语境让学生掌握单词或者短语的使用方法。很多教师认为，学生只需要对语法和词汇知识积累地全面就能就能更好地开展写作教学，导致学生平时难以获取锻炼写作能力的机会，这也是高中英语写作教学水平无法提升的主要原因。除此之外，教师在作文教学之中，往往会将整个作文看成一道习题，却忽视了学生在作文写作之中融入的思想情感，再加上有一些教师为了追赶教学进度没有时间专门进行写作教学，在作文布置之中，只会将一篇作文当成学生的课外作业，没有具体的要求和讲练过程，导致学生的写作教学出现了表面化和形式化的现象，很多学生以敷衍的态度开展写作活动，学生的写作能力也难以得到有效提升。

而从多年的教学实践来看，英语写作往往是高中英语学习之中最让学生感到头疼的问题，很多学生对写作存在着畏难情绪，拿到作文题目之后不知道如何下笔，也不知道应该运用哪些语法知识和词语，无法表达自己想要表达的基本观念和想法。学生在作文写作之中往往会呈现出词语使用不够恰当、语言结构混乱、整个文章结构不够合理的问题，甚至出现跑题的情况，而对于大部分学生而言，如果不是在考试之中，他们往往不愿意拿出更加认真的态度对待写作活动，存在着不愿意按时完成写作任务的情况。

二、基于文本阅读的高中英语写作教学对策

（一）紧紧围绕课文内容开展写作训练

当前的高中英语教材有着内容范围较广的特点，有着鲜明的时代特征，课程内容更加科学，符合前沿化教学的根本需求，而这也为基于文本阅读的高中英语写作教学活动提供了更加坚实的基础。在教学活动开展之中，教师应该紧紧围绕着高中英语写作教学要求，从培养学生语言组织能力和运用能力角度出发，紧紧围绕着课文内容以及本堂课程教学的重点和要点布置写作训练活动，确保整个教学过程能够达到学以致用的要求，提升整个教学活动开展的科学性与连贯性。

举例而言，在学到History and traditions这一单元时，这一单元的课文为What's in a name，而教师在教学过程之中，首先要结合文章之中的重点句子进行提问，通过How do most people call the UK？以及What are the flags of these four countries？等问题让学生能够带着问题去阅读课文，并要求学生对课文之中过去分词作定语和宾补的语法现象加以深入学习。教师应该在学生阅读结束之后要求学生对自己提出的问题加以回答，并根据自己阅读之中掌握的信息，提出解决问题的有效方法和对策，确保整个教学过程能够与学生的实际要求相符。

（二）围绕课文题材进行写作

在高中英语的教学之中，教师应该更加强调的是应用性，要与语言情境、学生的思维意识和文化意识有机融合，进而使学生在写作过程之中有着应用英语知识的理念和意识，切实地提升语言运用的有效性。这也就要求了教师能够在写作教学之中紧紧围绕着课文题材开展写作训练活动，切实地提升学生的英语写作水平。

（三）不断引入课外阅读资料拓展学生的写作视野

在高中英语教学之中，为了使学生写作能力得到全面提升，教师也应该引入更加丰富的课外阅读材料，让学生能够对英语知识的运用方法和不同作者的多种英语文章的写作方法有着更加深入的理解和认识。在教学过程之中，课外阅读资料的拓展要求教师能够紧紧围绕着课内教学内容加以选择，形成课堂内外有效联动的机制，让学生能够在参与学习的过程之中逐渐养成良好的写作习惯，使学生能够在文本阅读之中获取更加丰富的英语知识，推动高中英语写作教学有效性的不断提升。

举例而言，在学到Travelling around这一课时，教师应该从课外阅读的角度出发，引入世界各地有名的景点介绍，比如说Mount Fuji，Provence， golden triangle， Niagara Falls等地區的英文景点介绍，让学生能够在课外阅读过程之中对景点介绍和路线规划的写作方式有着深入的了解，同时也能够让学生在课堂之中更好地感受异域风情，了解不同国家的风俗礼俗，激发学生对英语知识的学习兴趣。在文本阅读过程之中，教师也要引导学生思考阅读内容之中包含了怎样的写作技巧，如何将这些写作技巧应用到自己的写作过程之中，并结合本堂课程教学的重点和要点，要求学生以自己最喜欢的景点为题目，对自己的旅游经历加以介绍，从而使学生能够更好地消化自己在课外阅读之中获取的知识，提升学生英语知识运用的有效性，推动学生英语学科核心素养的全面培养。

三、结束语

综上所述，在高中英语写作教学之中，通过文本阅读能够使学生的英语知识更加丰富，使学生掌握多种知识的运用方法，确保学生能够在学习过程之中有着更加良好的学习体验。而这也就要求了高中英语教师能够不断改善自身的教学理念和教学思维，引入更加有效的文本阅读教学机制，从而使高中生英语学科核心素养得到不断提升，达到教学活动开展的预期要求。

参考文献

[1] 席永红.基于文本阅读的高中英语写作教学探究[J].新课程·下旬，2019（3）：27.

[2] 高凤娟.基于文本阅读的高中英语写作教学探究[J].英语教师，2017（22）：109-111.