初中语文教学中如何培养学生诗歌鉴赏能力

钱晔

【摘 要】 在初中语文教学中， 古诗词教学是重要的组成部分，而诗歌鉴赏是其重要的教学内容。因此，教师要结合教材内容，不仅让学生掌握古诗词知识，更重要的是加强对学生的古诗词鉴赏能力的培养，从而进一步提高学生的语文素养与审美能力。本文首先分析了学生诗歌鉴赏能力的培养现状，在此基础上着重探讨了培养学生诗歌鉴赏能力的策略。

【关键词】 初中语文  古诗词教学  鉴赏能力  培养策略

诗歌不仅是文学知识的体现，更是优秀文化的重要载体。所以学习诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力不仅能够丰富学生的知识，更能够实现学生综合素质的提升。基于这样的目的，当前初中语文教学中教师要培养学生的诗歌鉴赏能力，就要转变课堂教学的方法和手段，从而实现初中学生诗歌鉴赏能力的真正提升。

一、初中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养现状

诗词的学习是学校教育阶段语文学科教学的重要内容，而学习诗词不仅仅是出于考试的目的，更多的还在于丰富学生的人文知识积累以及综合素质，也是促进学生全面发展的途径。所以提高初中学生的诗歌鉴赏能力不仅是出于知识学习的需要，更是出于学生个人成长的需要。但是对于当前的初中语文教学而言，对学生诗歌鉴赏能力的培养却存在着明显的不足。

首先，教师没有明确诗歌鉴赏相关的核心教学目的，以致于在实际的教学过程中存在忽视学生对于诗歌学习兴趣的培养，同时也存在教学方法和手段上的错误。其次则是在于教师在培养学生诗歌鉴赏能力的过程中存在明显的偏颇现象，只关注学生对于理论性知识的学习而忽视了能力的强化以及素质教育的渗透。从现实的教学要求来看，开展诗歌鉴赏相关的教学活动其目的还是在于真正强化初中学生诗歌鉴赏的能力，并且通过对诗歌的学习和体会实现自身的素质培养和发展。所以教师这种单纯从成绩提高角度出发来开展的教学必然影响着最终的教学效果，自然也会导致问题的出现。

二、初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的策略

1. 借助情境创设引导学生感受诗歌情感。对于语文教学中学生诗歌鉴赏能力强化的部分而言，其关键的问题在于学生个人生活经验以及情感体验能力不足与诗歌中蕴含深刻情感之间的矛盾。只有在解决这一矛盾的前提下培养学生的诗歌鉴赏能力才能够有所成效。对于初中的学生而言，生活阅历有限的这一条件是无法改变的。对于大部分的学生而言，日常生活与学习活动是他们当前最主要的环境与内容，亲情与友情则是他们最为熟悉的情感。在这样的基础之上让学生强行理解诗歌中所蕴含的强烈的家国情怀以及生死相随的爱情显然是不现实的。所以教师在课堂上需要做的就是借助于教学手段弥补学生基础条件以及能力的不足，通过强化学生情感体验能力的方式来实现对诗歌中深厚情感的理解和体会，进而实现其诗歌鉴赏能力的强化。出于这样的目的，教师在課堂上可以采用情境创设以及诵读的手段和方式来开展教学。

具体来说，教师在对诗歌内容进行详细的分析解释之前，可以先根据诗歌的主要内容来创设情境，并且借助于多媒体的方式来加以展现。例如，在学习《归园田居》这首诗时，教师就可以在课堂教学的开始部分为学生展示真实的农业环境以及诗意化的田园生活，通过两者的情景对比来引导学生发现其中的不同，感受诗歌在表达上的特色，并且帮助学生在脑海中建立“草盛豆苗稀” “夕露沾我衣”的具象化的场景，使学生能够对自己没有真实感受过的田园生活有直观的了解，进而实现对诗歌内容以及诗人情感的深入体会。除了情境创设之外，诵读也是诗歌教学中常见的、有效的教学方法。通过诵读既能够让学生感受到诗歌独特的韵律，也能够使其更深地感受诗歌中的情感，所以也是有效提升初中学生诗歌鉴赏能力的方式与途径。

2. 组织课堂活动引导学生感受诗歌魅力。在语文课堂上，培养和强化学生的诗歌鉴赏能力对于教师而言，不仅仅要从情感的角度出发，帮助学生体会蕴含于诗歌中的情感，更要从内容出发，体会诗歌本身的魅力所在。所以教师除了要在课堂教学的开始部分以情境创设以及诵读等教学方式来开展，更要关注课堂实际教学过程中所采用的教学方式以及手段。具体来说主要分为两个部分：诗歌的内容以及写作表达的特色。从诗歌的内容理解这一角度来说，主要的难点在于诗词中过于简洁的词句以及古今词语含义的差异性。而一般来说教师解决这一问题主要是通过单方面讲解分析的方式来进行的。但是从现实的教学状况来看，这样的教学方式显然不仅消耗了学生学习诗歌的兴趣，而且对学生自身诗歌鉴赏能力的强化作用不大。所以教师应该做出改变，采用引导探究的教学方式来进行。

例如，在学习《观沧海》这首词时，教师就可以先组织学生以小组为单位对曹操写下这首词的背景故事做简单的了解和介绍，并且逐句理解和概括词句中表现的场景以及表达的含义。在这一过程中学生如果遇到词句理解上的问题一方面可以通过查注释以及字典词典的方式来解决，一方面可以通过小组讨论的方式进行。对于确实存在问题的部分可以将其总结起来，待完成整体的展示之后由教师统一进行解答。而学生完成小组探究活动之后，可以分组开展表演活动，将诗词表达的内容以及场景用微型舞台剧的方式展现出来。同时对于景物描写的部分教师可以引导学生用绘画或者是学生的肢体动作来加以展现。借助这样的教学活动不仅能够帮助学生强化其对诗歌内容的理解能力，更能够培养学生对于诗歌的学习兴趣。

综上所述，由于教师个人理念以及教学方法上存在的不足导致了当前初中语文诗歌鉴赏中存在着误区，进而影响着整体的教学质量以及学生的成长发展。所以教师需要转变课堂教学的理念和方法，切实针对学生诗歌鉴赏能力的提升来开展教学活动。

参考文献

[1] 王奕.在语文教学中培养学生的古诗词鉴赏能力[J].中学语文，2017（33）.

[2] 刘卓荣.语文教学中学生诗词鉴赏能力的培养[J].师道：教研，2017（05）.