浅谈如何培养低年级学生写话兴趣

孙文慧

【摘 要】 低年级写话教学要以积累词句、说好一句完整的话为基础，运用先说后写、仿写、结合其他学科等方法，抓住写话契机，循序渐进地训练儿童的说话能力、写话能力，从而提高写话教学质量，为中年级写好一段话夯实基础。

【关键词】 低年级  写话教学  写话兴趣

《语文课程标准》中的第二部分：课程目标与内容中明文要求，“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。以笔者长期教学实践的体会，低年级若具有良好的写话能力，在向三、四年级写作过度中，可以避免“从语言片段迈向完整文章出现断层”的困惑。而要培养低年级学生的写话能力，启发他们的写话兴趣是不二法门。

那么，如何培养孩子们的写话兴趣呢？笔者以为，教师似应从以下几个方面来启发引导学生为宜。

一、借助阅读积累词句，为写话夯实基础

1. 培养孩子学唱儿歌的兴趣和爱好

一二年级的小学生天真烂漫，一般都喜爱儿歌。儿歌的内容浅显，节奏感强，能唱，易记。比如在学习儿歌《秋风吹》时，我用多媒体出示描绘秋叶绚丽多彩的画面。孩子们立刻被美丽的画面吸引住了，七嘴八舌地说，“红色的树叶好漂亮啊”“黄树叶像小鸟”等等。随后我出示儿歌：秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。我采用指名读、同桌互读、打节奏读等多种形式朗读儿歌，很快孩子们能背诵了。我再出示儿歌中的词语“蝴蝶、秋风、红叶、树枝、黄叶”让他们认读，大部分孩子能认出来。再比如学习儿歌《小星星》时，我播放歌曲“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”在熟悉的歌声引领下，孩子们记住了儿歌内容，紧接着出示词语“亮晶晶、眼睛、星星、一闪一闪、天空、许多”，认一认，读一读。优美的旋律加上浅显易懂的歌词，孩子们在得到美的享受的同时，也潜移默化地提高他们的情操和审美能力，从而，慢慢地积累了词汇量。

2. 在阅读中积累句子

我在教学实践中，坚持让学生在阅读课文或课外书时，遇到喜欢的、新奇的句子划下来，读给同桌或家长听。并且每两天组织学生交流，把各自划下的句子读给同桌听，以四人小组为主互读，互相欣赏。

同龄之间的交流，轻松自如。在宽松的环境中学习，愉悦了身心，收获了知识。

二、开展形式多样的练习，为写话铺路架桥

1. 关注细节，说（写）好一句话

我觉得培养学生的写话能力，要以练习说一句完整的话为起点。具体的做法是：请小朋友用“连忙”说一句话。孩子们便纷纷说，“我连忙跑进教室”“我连忙起床”“我连忙立正敬礼”……我在“我连忙起床”前加上一条横线，提问：什么情况下你连忙起床呢？孩子们又说“闹钟响了，我连忙起床。”我又启发，你能加上听到的或想到的，把句子再说得详细一点吗？“丁零零，闹钟响起来了，我连忙起床。”然后再要求孩子们用这种方法，把其他几句话补充详细。

除了按照课本，我会抓住我们共读的课外书中有意思的句子让学生感悟，比如《梨子提琴》中有两句话：

“我一定要捉住你！”狐狸很凶地说。

“我一定要把你捉住！”狮子凶狠地说。

请孩子们仔细观察、比较，有什么不同。这两句话很相似，为什么作者这样写呢？孩子们沉默了片刻说，“狮子比狐狸凶，所以狐狸用‘很凶，狮子用‘凶狠。”“狐狸只有一点点凶，狮子很凶很凶，所以作者这样写。”从而培养学生的观察能力，慢慢学会注重“细节”的描写。

2. 先说后写，写好几句话

教科书口语交际、写话的编排，话题的选择多来源于学生的生活，让学生感兴趣，有话可说。我引导学生把话说得有条理，在說清楚的基础上写一写，降低写话的难度。

二年级上册有“介绍你喜欢的玩具”这一写话练习，我引导学生仔细观察玩具，玩一玩玩具，然后按顺序说一说。

第一步：先出示玩具颜色的词语，再出示句式：我最喜欢的玩具是（ ），它穿着（ ）的外衣。

第二步：先出示玩具样子的词，再出示句式：我最喜欢的玩具是（ ），它穿着（ ）的外衣，样子（ ）。

第三步：先出示玩具手感的词，再出示句式：我最喜欢的玩具是（ ），它穿着（ ）的外衣，样子（ ），摸上去（ ）。

第四步：先出示玩法的词语，再出示句式：我最喜欢的玩具是（ ），它穿着（ ）的外衣，样子（），摸上去（ ），轻轻一按开关，它可以（ ）。

孩子们在介绍玩具的同时，因为相同句型反复出现，加深印象，说话显得有条理了。我又鼓励学生把说过的话写下来，怎么说就怎么写，这样，从说到写水到渠成。

3. 文本仿写，写好几段话

低年级课文中有小诗、童话，语言结构相似，格式相似，是孩子们练习仿写的最佳范文。低年级学生好模仿，又充满丰富的想象力，可塑性强，仿写过程就是习得语言的最便捷有效的方法，既有利于巩固所学知识，又有助于他们获得成功体验。

一年级上册《四季》这篇课文，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。课文四小节，语言结构相同。教学第一节时，仿照课文写法，给春天写一句话，出示句式：

桃花（ ），他对（ ）说：“我是春天。”

迎春花（ ），他对（ ）说：“我是春天。”

（ ）（ ），他对（ ）说：“我是春天。”

这样由扶到放仿写了春天这一节，然后用同样的方法仿写夏、秋、冬三小节，组合起来就是几首四季小诗。在这个写话过程中，孩子们不仅习得语言，还感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情，更重要的是跨越了写话的障碍，激发了写话的兴趣。

三、开展丰富多彩的活动，为写话创设情境

1. 观察生活

杜威说：“教育即生活。”生活无处不课堂，向课外延伸，把目光投向广阔的田野和生活的社区。我对孩子们说，休息的时候由家长带着到田野、山野、公园、图书馆、家附近走走，观察外面的事物，把自己看到的、想到的带回教室跟同学交流。要求学生对周围事物有新的发现，是我每天布置给学生的作业。我让孩子们观察上学、放学路上见到的事物，第二天上课前花三分钟讲一讲他们的发现。有一回，有个孩子大概没有发现开花、长叶之类的现象，忐忑地汇报：今天好冷啊，我坐在妈妈的电瓶车后面，把头缩到校服里面。我表扬了这孩子，把自己的感觉说出来了：前些日子我们还感觉吹着晨风很凉爽，现在感觉冷是秋天到了，你最先获知秋天来到的消息。其他小朋友听了很惊讶，这也可以是新发现呀！例如：春天，在玉兰花开的时候，带孩子们来到操场，在老师的引领下边看边说。孩子们七嘴八舌，“操场边的一排玉兰花有白的、紫的，散发着淡淡的清香。”“风儿在给小草梳头发。”“玉兰花的花瓣像个大勺子。”美丽的春光激发了孩子们的创造力，一句句灵动的语言从他们心底流出。

2. 说演结合

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级课文大多数适合表演，我则以引导学生在表演中练习说话为要。我在教授《狐狸分奶酪》一课时，课文中关于拌嘴的内容，我请孩子们来完成。他们的说法各异，但却富有童趣与童真：

生1：这块奶酪是我先看见的，应该我分多一点。

生2：这块奶酪是我先捡起来的，應该归我。

生1：我是哥哥，弟弟应该听哥哥的。

生2：我是弟弟，哥哥应该让着弟弟才对。

……

他们把熊哥儿俩演绎的活灵活现，教室里笑声不断，教与乐相得益彰。通过类似的说话练习，思维能力就会在他们内心生根发芽。

3. 结合相关学科

随着课程改革的进一步深入，语文学科与其他学科的融合这一理念逐步形成。我选择其中的语言素材，从语言表达的角度进行写话练习，同时也增强学生学习语言及学习其他学科的兴趣。

《人自然社会》这门课是国家基础教育课程体系的重要组成部分，包含的内容非常丰富，学习这门课学生能更好地认识和接触社会。学习二年级上册第一课《我从哪里来》之前，我让孩子们问妈妈，了解自己怎么来到这个世界的，然后互相交流。有的说“我是妈妈生出来的。”有的说“我是垃圾桶里捡来的。”“我是石头缝里蹦出来的。”“我是充话费送的。”再让妈妈写下孩子问问题时的想法，然后我把孩子的话和妈妈的话，编在一起，做成一份小报《我从哪里来》。这个活动让孩子们了解了生命的由来，以及自己在妈妈肚子里的生长过程。更让他们懂得感恩：感谢父母把我们带到这个世界，妈妈生了我们，养育了我们，她是值得我们爱的人。这份小报让母爱的声音与稚嫩的童音互动，看到自己的文字变成铅字，孩子和家长的心情必然是异常激动，亲情的纽带更加缠绵。

除此之外，我也结合音乐课、美术课，对学生进行写话训练。

通过朗读儿歌积累词句、观察句子的细节变化，借助丰富多彩的活动，从说好一句话到写好一段话，鼓励学生自由表达和有创意的表达，激发学生的写话兴趣，体验学以致用的愉悦感。兴趣是最好的老师。有了兴趣，孩子就会获得不竭动力，推动其自主说话、写话，从而不断地发展语言，启迪智慧。

参考文献

[1] 张云燕.关注写话教学中的四个“一”[J].语文世界（教师之窗），2014（09）：46-47.