小学音乐教学中学生互动意识的培养

黄少真

【摘 要】 随着素质教育的不断推进，人们对小学音乐课程的重视度也越来越高。但是目前小学音乐课堂教学中，师生间互动较少，教师不注重培养学生的互动意識。本文主要分析了小学音乐教学现状，探究了小学音乐教学中学生互动意识的培养策略。

【关键词】 小学教学  音乐教学  互动意识

小学音乐教学，不仅可以让学生掌握基本的乐理知识和一定的演唱技巧，还可以提升学生的艺术素养，提高学生的综合素质。为了提高小学音乐教学水平，教师要注重转变传统的教学观念，运用多种教学方法，激发学生学习的主动性和学习音乐的兴趣。

1. 小学音乐教学现状

由于一些小学音乐教师不能合理地规划课堂，所以导致学生出现注意力不集中、课堂纪律松散、在课堂上做与教学无关的事等问题，不利于小学音乐教学目标的实现。一些教师仍采用灌输式的教学模式，教师和学生之间的互动沟通较少，不能发挥学生的主观能动性，学生缺乏展示自我的机会，使得学生对音乐课堂失去兴趣。而且，由于师生之间缺乏沟通交流，学生可能存在畏惧心理，不敢在教师和同学面前展现自我，课堂教学氛围沉闷，进而导致学生对音乐学习的兴趣不高，教师教学过程的实施也会遇到困难。一些小学音乐教师的教学方法过于单一，没有依据学生的兴趣和个性特点进行教学，教学方法枯燥乏味，难以调动学生学习音乐的积极性，导致小学音乐教学质量低。

2. 小学音乐教学中学生互动意识的培养策略

2.1激发学生的音乐学习兴趣

兴趣是互动的前提，学生有了兴趣才能产生学习的动力，进而才能积极主动地参与到学习过程中。在小学音乐教学过程中，教师只有充分调动学生的学习兴趣，才能更好地促进师生互动交流，实现教学目标。教师需要不断创新教学模式和教学内容，激发学生的音乐学习兴趣和积极性，满足小学生的好奇心，用一种新型的教学方式，把音乐课堂呈现给学生，让学生主动参与到课堂活动中。教师可以通过音乐游戏的方式集中小学生的注意力，让他们参与游戏，带动课堂氛围，不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的自信心，锻炼学生的协同配合能力，促进学生的集体意识。让学生参与到游戏中，可以让学生体会到自己是课堂的主人，从而发挥学生在教学过程中的主体作用。在课堂教学中，教师可以鼓励学生，培养学生的自信心，增强师生之间的互动交流，引导学生之间通过互动合作完成学习任务，帮助学生体会到学习音乐的乐趣，产生学习的动力，提高音乐教学质量。例如，在教学《唱给妈妈的摇篮曲》时，教师可以先通过自己的体验激发学生的表达欲望，让学生说出自己的感想，让学生回忆起自己妈妈哄自己睡觉时唱的摇篮曲，通过师生之间积极的互动沟通，教师可以再引导学生体会妈妈的爱，以“唱给妈妈的摇篮曲”这一首歌激发学生的感恩之心，引导学生从自身的感情出发，体会音乐的魅力。

2.2丰富教学手段

学生在音乐课堂中缺乏互动意识，是因为学生缺乏互动的平台。因此，教师要丰富教学手段，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的互动意识。为了实现音乐课堂的互动，让学生有良好的音乐课堂体验，教师要做好充分的教学准备工作。在课堂教学前，教师要依据教学内容提前设置课堂任务，提前将需要准备的乐器或视频等准备好，设计教学活动，为学生提供充足的表现机会。例如，在《小白船》的教学中，教师可以利用教具，为学生展示歌曲中的相关内容，为学生营造歌曲中的情境，引导学生进入歌曲情境当中。教师可以向学生提问，视频中呈现的是哪一季节？这首歌曲描述了一个怎样的故事？学生通过互动交流，在回答问题的过程中，了解歌曲的信息，完成对音乐作品的欣赏，促进了学生艺术素养的提升。

2.3构建和谐的课堂氛围

为了消除学生在课堂学习过程中的束缚感，教师应努力营造轻松和谐的课堂氛围，引导学生积极参与课堂讨论，帮助学生展示自我。和谐融洽的课堂氛围，有利于拉近师生之间的关系，促进师生之间的互动交流。例如，在《可爱的羊群》教学中，教师可以通过多媒体为学生展示羊群的图片和视频，通过形象生动的语言为学生讲述羊群和草原的故事，吸引学生的兴趣，将学生带入学习情境中，小学生喜欢轻松自由的学习氛围，教师可以运用游戏教学的方法，设置一些猜歌词或猜歌名的教学活动，增强师生之间的互动沟通，让学生在和谐融洽的课堂气氛中学习音乐知识，提高学生的音乐素养，促进小学音乐教学效率的提高。

3. 总结

综上所述，在小学音乐教学过程中，教师和学生之间的互动交流十分重要，可以提高学生的课堂参与度，有效提高小学音乐课堂教学质量。小学音乐教师要做好课前准备，丰富教学内容，不断创新教学方式，调动学生的兴趣和积极性，引导学生主动进行交流互动，表达自己的想法，敢于在教师和学生面前展示自己，提高学生的综合素养，提高小学音乐教学的有效性。

参考文献

[1] 黄煌.浅谈小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].小学教学研究（理论版），2020（4）：60-62.

[2] 杨振朋.浅谈小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].新课程·中旬，2019（12）：190.