浅谈学情对提升教育教学质量的影响

贾艳丽

【摘 要】 学习的主体是学生，一切学习活动都要以学生的发展为本，教师只有全面了解学情，才能使教师的教更有效地服务于学生的学，为此，笔者认为可以从把握学情的角度来提升教学质量。本文笔者将根据自己的教学经验，谈一谈在小学数学教学中把握学情的重要性，如何把握学情以及怎样结合学情实现有效教学。

【关键词】 把握学情  小学数学  提升教学质量

引言

随着课程改革席卷全国，越来越多的人关注如何提升教学质量，很多学者研究提升教学质量的方法。然而在实际的数学教学中，大多数教师把重心放在了如何设置有趣的情境、如何设计活动突出重难点，怎样设计层次性的习题，很少有教师花费大量精力来把握学情，即使有，也只是在课前复习与本节知识相关的内容，而没有融合到整节课的教学中。长此以往，学生的知识体系就会出现断层，因此这种不基于学情的教学是低效的，甚至是无效的。

正是基于这种现状，我开展了对本项内容的研究，下面笔者将结合具体的教学实际，谈一谈如何基于学生的学情来提升教学质量。

一、高度重视学情——提升教学质量的前提

教师是一种特殊的职业，它的特殊性体现在我们的教育对象是一个个学生，是有灵魂、有思想、充满活力的人。正所谓知己知彼，方能百战百殆，我们只有观察他们、了解他们，明白他们所思所想，才能更加准确、高效地指导他们学习。反之，如果不顾学情盲目地组织学生进行新知的学习，则会出现教学效率低下的情况，长此以往，学生对于数学学习就会变得不自信。

二、准确把握学情——提升教学质量的关键

学情，顾名思义是学生的情况，既包括学生的基础学习经验、生活经验还包括他们的情感认知、思维特点等，所以要想准确把握学情，不能只靠推测，还需要行之有效的方法来说明。

1. 分析学生之前的作业或自己之前的教学。

要把握学生的已有学情，首先得对学生学过的知识内容有所了解，教师可以在课前整理出与本课内容相关的已学习的知识，并搜寻当时的作业，认真分析作业情况进而把握学生的学习状况，制定出学情分析。

2. 请教身边经验丰富的老教师或者参阅教学参考书。

作为一名年轻教师，我深知自己对于教材的把握和学生的了解远远不够，对学生在本节课之前已经学习了哪些知识，达到了怎样的程度更是一无所知。一点点的翻阅之前的教材显然不太科学，最高效的方法就是请教。可以请教身边的老教师，他们有着丰富的教学经验，也可以仔细阅读教学参考中的提示，教学参考书都是一线名师根据自身经验汇编而成的，具有权威性和可靠性。

3. 开展座谈会，与学生正面交流。

学生在不同时期所具备的知识能力、生活视野、学习习惯、对不同内容的兴趣和理解等方面都是不一样的。教师在教学前可通过座谈等方法，与学生正面交流，掌握学生的这些状况，预设出课上的可能情况，并提出相应的对策，使自己能灵活驾驭课堂，让教学更具针对性、有效性。

4. 采用访谈、调查等手段对学生进行前测。

在教学前，教师可以根据所学知识内容设计访谈、调查的前测单，通过分析学生的前测情况来科学掌握学生的学情，这种方法，不仅能够让教师对学情有定性甚至定量的分析，还能够让教师捕捉到一些个性的、有价值的、能够为教学设计带来灵感的学情。

三、巧妙利用学情——提升教学质量的重要环节

小学数学课程多种多样，但无论是什么样的教学内容，都要针对学情，以学定教。那么学情不仅仅只是分析，分析完了要充分利用，那么学情在课堂中发挥了什么样的作用呢？针对不同的情况又该如何巧妙运用学情分析呢？

1. 学生对新知一无所知

对于有些知识，学生既无生活经验也无知识基础，对于这类知识，在设计教学时，要充分调查学生的年龄、心理特征，根据其特征设计符合他们年龄特点的趣味教学活动，设置层层递进的教学环节和趣味比赛，引导学生在愉快轻松有趣的数学课堂上掌握新知识。这样的数学课堂不仅能够让学生收获知识，更能收获数学学习成功的喜悦。

2. 学生对新知一知

对于有些教学内容，学生往往是一知半解，换句话说是自以为已知，实则却是未知。对于这样的教学内容，应该在课程开始时顺应学生的认知，将学生的已知和未知作为教学素材有意呈现并放大处理，引发学生较强烈的认知冲突，当学生的情绪、思绪收到明显冲击后，他们就感兴趣了，愿意积极主动地去探索了，如此的课堂教学是自然有效的。

3. 学生对新知了解较多

数学中的很多知识都来源于生活和旧知，在面对这样的数学教学时，我们要找到学生已有知识和经验的深度，分析这些已有经验会给学生本节课的学习带来什么样的作用。完成这些分析以后，再继续挖掘教材，设计出别样的课堂，让学生有眼前一亮的感覺。

结束语

为人师者，只有高度重视学情，给予学情充分的关注;准确把握学情，明确学生的真实情况;巧妙运用学情，适应学生的学习需要，方能“长袖善舞”，真正实现有效性教学，提升教育教学质量。