高中化学课堂教学有效评价与策略探索

林文新

【摘 要】 在高中阶段的教育领域中，我国进行了新高考的改革，对教师、学生们的要求也在逐步升高，为此教师若想提高学生在化学方面学习质量的同时，培养好学生在综合方面的素质，教师就要加强化学方面教学的研究和改进，以此帮助学生良好地适应新高考下的学习模式。为此本文重点以高中化学课堂教学有效评价的策略，展开相关探析。

【关键词】 高中化学  课堂教学  策略探索

在高中化学学习过程中，需要改变化学教学模式，加强对于化学知识的研究，在引导学生学习化学相关知识的同时提高学生对于化学这一学科的核心素养，这些问题都是无数教育工作者共同奋斗的目标。高中阶段的化学是一个操作性、抽象性很强的学科，学生在实际学习中较有难度，但长此以往的教学手段，使得学生已经适应了传统式的学习方式，以至于当前学生很难适应新高考下的化学课程教学模式，为此教师就要良好转变教学观念，应用创新型教学手段，为新高考下的人才培养助力。

一、借助网络资源，提升学生学习效率

学生是学习的主体，所有的学生都是独立的个体，他们都有自己的思维模式，个体和个体之间具有很大的差异，这些差异能够体现在学生们对于化学知识的理解程度以及对于知识的认知能力上，还有学生们的学习习惯以及学习方式等方面。因为学生们之间存在很大的差异，导师教师不能够保证每一堂课中的每一位同学都可以将化学知识全部掌握和接受。因此，教师在进行高中化学课程的教学时，可以利用微课，针对化学中一些比较难以理解的知识点和学习的重点进详细的分析，并且根据化学中不同的知识点制作出不同的解析视频，保证每一位学生都可以接受这种教学方式和学习方式。在化学课堂上，教师还需要选择一些寓教于乐的方式展开微课教学，使得学生们可以更好的接受化学知识。

例如：教师在进行氧化还原反应的教学时，很多学生都会感觉到十分吃力，这都是不可避免的，高中的学生的学习压力很大，需要学习的科目也很多，所以学生们没有更多的时间展开化学实验的研究，所以有很多的学生化学的基础十分薄弱。因此，教师可以利用微课将有关于氧化还原反应的知识更为细致的呈现给学生，从氧化还原反应的概念入手，让学生们主动了解这部分的化学知识。在视频中，教师可以向学生们展示出氧化还原反应各个概念之间的联系。比如反应类型，氧化反应;物质所含有的元素化合价升高的反应;还原反应：物质多含有的化学元素化合价降低的反应。反应物：氧化剂是在反应中所得到的的电子物质，还原剂是在反应中所失去的电子的物质。产物：氧化产物就是所失电子被氧化之后所得到的产物，还原产物就是所得到的电子被还原之后所得到的产物。

在微课的视频之中，教师还可以插入一些比较经典的氧化还原反应。比如：Fe3+通过氧化还原反应转化成Fe的例子。教师讲解到氧化剂和还原剂的时候，可以向学生们阐述一些比较常见的氧化剂以及还原剂，氧化剂：+7价的Mn，+6价的S;还原剂：金属单质Na、K、Zn、Fe、，非金属单质H2、C、Si等。

同时在高中生复习期间，是培养其自主学习的好时机，但是高中阶段的化学知识存在诸多难点，当高中生遇到难题时，没有教师的及时帮助和引导，复习将难以进行下去。因此，化学教师可以促使高中生借助微课，进行相应的化学复习。比如，在进行金属冶炼方面的内容教学过程中，化学教师可以针对于具体的教学内容，制作相应的微课视频。其中，主要是针对于金属元素在自然界中的具体存在方式的相关知识内容进行微课的制作，并且针对于金属冶炼的实质的相关内容进行微课的制作，同时，针对于金属冶炼的一般方法的相关内容进行微课的制作等。然后，促使高中生利用这些微课视频，进行反复地观看和相应的复习，从而更好地理解废旧金属回收利用的真正價值和实际意义，并且能够得知金属冶炼对于社会发展的影响，促使高中生自觉地走进化学世界。

二、结合多媒体技术提升实验的水平

化学实验属于高中化学学科中比较重要的教学环节，教师在展开化学试验教学。例如：教师在进行“制取氢氧化亚铁”的化学实验教学中，教师可以提前将化学实验的过程录制下来上传到网页上，使得学生们在不懂的时候可以进行反复观看。首先教师向学生们演示向FeSO4的溶液之中滴入NaOH溶液进行Fe（OH）2沉淀物制取的实验全过程。但是实验的效果却不是十分的理想，于是这时候向学生进行提问，NaOH溶液以及FeSO4的溶液在开始的颜色是怎样的的？将NaOH溶液滴入到FeSO4的溶液重之后出现了怎样的颜色变化？在化学实验中怎样才能够进行改进？根据Fe（OH）2不稳定的性质，把Fe（OH）2制取过程设计成几个有针对性的问题，学生根据这些有针对性的问题积极思考，同时有目的观察微课中的实验视频，学生可以想到了也可在FeSO，溶液上加一层密度比水小与水不相容的有机层，来防止空气中的氧气进入溶液中，然后实验改进。

三、巧妙设计创新教学，引发学生科学探究欲望

高中阶段的化学教材中的教学内容都十分基础，若教师想要学生在新高考模式下获得优异的成绩，就不能让学生们局限在教材知识点中，为此教师就要以教材为基础，深入开展学习活动。但教师在实际进行教学之前，一定要重视探究欲望对学生在化学方面学习的积极影响，只有学生具备一定的探究欲望，才能在化学方面的学习中拥有足够的动力，学生在化学方面的成绩才能得到良好提升。

例如：在进行化学能量方面的教学时，教师在讲解相关知识点时，可以辅助提出相关思考问题，如：什么是反应热？哪些因素在反应热出现时会产生影响？一个人要从起点甲开始爬山，一直爬到终点乙，在整个爬山的过程中，这个人有很多种到达终点的方式和途径，同学们可以想一想这个人会选择哪些途径与方式？根据多样化的途径选择，当这个人用不同种方式到达终点时，所有途径中出现的势能变化是什么？教师在提出以上问题后，要给予学生一定的思考空间和时间，在此过程中，教师可以适当给予提示信息，以此引导学生们获得正确答案。通过这样的教学模式，不难发现学生都会受问题的指引，产生浓厚的探究欲望，并在问题得到正确解决后，获得由内而外的满足感。

重视实验操作，培养学生科学创新精神。

创新不仅是民族在未来社会中持续发展的动力，也是化学核心素养中的关键组成部分，还是每个学生都应该具备的素质。为此在新高考下，教师要重视培养学生在化学方面的创新能力。在当前化学方面的实际教学中，可以发现知识点教学和实验操作密不可分，很多的知识点都是根据实验总结而成的，为此，教师可以以实验操作为基础进行教学。

例如：在进行电化学方面内容教学时，为了使得学生可以良好的明确其中的转化本质，为此教师可以准备好铜片、锌片和稀硫酸等，并将学生们科学分组，让每个小组进行相关的实验操作，为了培养学生们在化学方面的创新能力，教师可以让同学们根据每个实验操作步骤展开联想，提出质疑，并逐一验证。如：有的学生会问将锌片、铜片连接后再放进稀硫酸中，会产生什么样的现象等。通过这样的教学模式，不仅能促进学生在化学方面创新能力，还能良好的提升学生在化学方面的核心素养。

四、深度培养高中学生化学学科核心素养

一般来说，化学学科的核心素养可以被划分为宏观辨识和微观辨识、变化思想和平衡观念、实验探究和创新意识、证据推理和模型认知以及社会责任和科学精神这五个方面，这五个方面都会涉及到很多的细节教學，如：科学探究和创新意识、基本知识和学习能力等，为此教师要充分发挥自身在引领方面的作用，只有这样学生们才能良好地掌握化学学科能力和核心素质，逐步向社会所需的复合型人才转变。

培养学生的化学核心素养可以有效的提升学生的学习思维能力和学习质量，建立学生学习化学时的思维导图，增强学生对于知识的理解能力、综合分析能力和实验探究能力。思维能力的建设可以有效的帮助学生在面对化学知识时有一个独立的思考能力，无论多么复杂的化学方程式，学生都可以进行有效的推理和判断，提升了学生的学习成绩。另一方面培养学生化学核心素养还可以有效的提高课堂的教学质量，老师在教育的过程中会与学生之间建立起一种默契的关系，学生学习的积极性和兴趣都会得到很大程度上的提高，这对于教学质量有着很大的帮助作用。

（一）在教学过程中创设情境问题

化学的学习来源于生活又应用于生活，老师可以根据生活中的实际问题来对学生进行情境模拟分析，在课堂上创建真实的生活情境，吸引学生学习兴趣的同时完成对学生化学核心素养的培养。将化学知识融入到生活当中，比如老师可以把小苏打去水垢这一知识进行情境模拟，激发学生的学习热情和兴趣，同时相关实验更加贴近学生的日常生活，学生对于知识的记忆也会更加深刻，老师在讲解相关化学方程式的过程中，学生也会更加理解其中的反应原理，整个过程符合化学的基本原理以及教学思想，为化学的核心素养培养提供了积极有效的教学方法。

（二）重视教学实验

化学的学习过程离不开实验的帮助，化学实验作为化学学习中的重要组成部分，需要得到重视。在高中化学学习中，也不缺乏相关的实验流程和反应过程，但是大多数都是以图片的形式展现的，为了增强学生对于化学反应的印象，提高学生的学习兴趣，老师需要在日常的教学过程中多加融入一些化学实验，来帮助学生理解相关反应过程和原理。比如在学习燃烧镁、锌等化学物质时的相关知识时，通过实验可以让学生直观的感受到化学反应带来的变化，无论是气体颜色还是味道都可以通过实验来印证化学理论。同时老师还可以着重培养学生的动手能力，让学生操作完成相关的化学实验，或者由学生自主设计实验，由老师指导并改正。

（三）提高老师的课堂教学方法

化学学习的核心素养主要表现在学生的学习能力上，学习能力的提高可以有效的帮助学生完成自我学习，掌握学习方法，摆脱传统的被动接受学习，从真正意义上提高自身的综合素质。核心素养的培养满足了我国教育体系改革发展的需求，保证了学生面对化学知识学习时的应用能力和接纳能力，能够有效地提高高中生对于化学知识的学习以及对化学本质、特征和学科价值的详细认知和了解。同时化学核心素养的培养还可以为我国社会输送社会所需要的全方位人才，符合社会对于人才的基本要求，同时学生也会具备未来工作和生活的健康心理素质。

结束语：

综上所述，教师在进行高中化学课程的教学时，需要进一步注重学生们在课堂中的听课反应，而且对于化学的实验课程来讲，需要学生们集中注意力，更加深入的研究化学实验，并且可以掌握化学实验的基础操作，进一步提升学生们的化学实验学习能力以及操作的能力。化学教师需要及时有效地转变和更新教学思路、教学手段以及教学模式等，顺势乘上互联网极速发展的大船，更好地扬帆起航，由此促进高中生的全面综合进步和化学教学的实效性的显著增强。

参考文献

[1] 范垂君.高中化学课堂教学中的有效评价教学策略浅谈[J].读写算，2019（08）：66.

[2] 马俊.探索高中化学课堂教学评价的优化策略——基于核心素养的教、学、评一体化研究[J].华夏教师，2018（20）：39-40.