社会实践融入道德与法治课高效课堂的构建

杨开源

【摘 要】 新课程标准提出后，我国教育针对初中学生身心发育特点与心理需求，对初中道德与法治教育提出新的要求。在这种形势和背景下，传统的灌输式课堂教学模式中的矛盾和问题日益凸显，不再满足现代化教育教学以及学生发展的需求，亟须进行转变与革新。因此，为了进一步优化课程的思想启迪、德育熏陶效果，初中道德与法治教师便要积极组织社会实践活动，切实突破时空限制，由此丰富学生的德育体验，使其真正实现长足进步，进而构建高效的课堂。

【关键词】 道德与法治  社会实践  高效课堂

引言

道德与法治课堂教学一向是我国基础教学体系的重点内容，也是提高学生道德品质的主要途径。在课堂教学过程中，学生不但能够加深对理论基础知识的认识，还可以为自身树立健康的思想与法治观念。而随着新课改的推行道德与法治课程也需要进行相应的转型与升级。所以教师在教学过程中还应当培养学生的社会实践意识，以提高课堂教学质量，从而有效培养学生的核心素养。

一、通过社会实践强化学生体验激发学习兴趣

教师开展道德与法治学科教学的目的，不仅仅是让学生认知到基础的理论内容，同时也包含学生在面对生活中存在的现象和问题时，能够利用所学的道德与法治知识进行解决，从而提升学生学习的动力。随着课改的逐步推进，强调课堂直观性、真实性的情境教学法也被引入课堂。因此，教师可以利用生活情境的构建，让学生在入情入境中，感受课堂中的生活气息，强化自身的体验，建立生活化的道德与法治意识。例如在《积极奉献社会》这一课时，教师可以在课堂导入环节为学生介绍新闻材料：小明和妈妈约好一起去看电影，为了节省时间而决定与妈妈在电影院会和。但由于没听清公交车报站，小明在错误的车站下了车。因此他向旁边的阿姨求助，阿姨立刻拿出手机帮助小明拨通电话。在这一故事中，教师可以向学生进行提问如“你有类似的经历吗？若有，当时你有怎样的感受？”或者是“如果你是那个阿姨，你会怎么做？”通过这类具有探究性的问题，教师可以充分调动学生的探究欲望，并促使学生对这些问题展开思考。此外，教师还可以利用多媒体技术来为学生展示新闻资料，让学生以更直观的方式理解新闻资料的内涵，并对其展开深入地思考，从而对自身的法治意识加以培养，促进学生学习效果的提高，从而确保课堂教学的稳定运行。

二、通过社会实践加深学生对教学内容的理解

传统的道德与法治课堂教学中，教师很少通过实践的方式展开教学，而是通过对各种概念的反复讲解来提高学生对教学内容的记忆。然而，这种方式不但无法提高教学质量，还会使学生对教学内容产生抵触心理，不利于学生树立健康的道德与法治观念，进而使学生价值观等的形成受到影响。由此，在实际教学过程中，教师应当多为学生提供实践的机会，让学生在实践过程中加深对教学内容的理解。同时，实践的方式还能进一步丰富学生的认知，增进对世界的认识，有助于学生养成健康正确的思想观念。此外，实践教学的方式还可以使学生对教材中理论概念进行检验，并通过实际的体验来印证自身的所学，有助于学生达到知行合一的思想高度。

以《以礼待人》这一课的教学为例，教师在教学过程中多为学生提供社会实践的机会，以提高学生对“以礼待人”这一概念的理解。教师可以在休息日带领学生共同参与社区活动，如去敬老院看望老人，或者帮助扔垃圾的人进行垃圾分类，再或者去大街上分发以礼待人的宣传单，使文明礼貌这一概念深入人心，促进文明社会的构建。文明礼貌是处理人与人之间关系，维持社会稳定生活的道德规范，也是人与人之间沟通的桥梁。因此，学生应当意识到以礼待人对和谐社会的重要性，能以更用心的态度投入到社会实践的过程中，从而提高自身的学习效果，有助于促进道德水平的提高。此外，由于初中生的思想尚未成熟，人生阅历也较为欠缺，因此教师应当多在教学中为学生进行扩展，增强学生主动学习的能力，有助于学生充分提高自身的学习能力。

三、通过社会实践进一步强化小组合作学习

在社会实践中，教师与学生之间的距离感得以消除，传统的教学观念的限制得以打破，学生能以更积极热烈的态度参与到教学过程中，有助于课堂教学效率的提高。因此，教师应当善用小组社会实践，促进课堂中知识的传递效率，从而充分提高学生的学习水平。首先，教师按照学生的学习情况对学生进行分组，并对组内各个成员的学习任务进行分配。其次，教师可以为各小组提出教学问题，让小组成员针对此问题进行实践，并在实践过程中对学生进行指导，使学生在实践过程中完成学习任务，最终解决问题，从而有效提高课堂教学的效果。例如在《守望精神家园》这一课中，教师可以先对班级内的学生进行划分，并按照学生的学习情况来分配具体的学习任务，从而有效提高课堂教学的效率，加深学生对团结合作的体会。同时，教师还可以为学生提供社会实践的机会，以增进对中华传统文化的认同，进而提高学习效率。如教师可以带领学生参与到当地的节日活动中，通过对风俗文化的感悟来增进学生对传统文化的理解。同时，教师还可以带领学生去参观博物馆，在博物馆中学生可以感受最浓郁的传统文化氛围，有助于教学效果的提高。此外，教师还可以为学生举办知识竞赛，让学生分组回答教师的问题。通过这种方式，课堂气氛空前高涨，学生以更为积极的态度回答教师的问题，从而有效从而有效提高学生的合作意识，促进教学效率的提高。

四、通过展示社会实践成果，构建高效课堂

在社会实践调查活动中，由于教师无法全面追踪各个小组的社会实践行为，所以教师就及时与各小组沟通，待确定各小组普遍完成了社会调查任务之后，便组织了实践活动成果展示活动。由此，各小组便可及时展现实践成果，汇总本小组所选择的实践方法、实践思路，以及最终的实践结论。通过展示活动，各小组都可通过其他小组的实践调查结果补充本组结论，全面归纳知识。待小组展示活动结束之后，教师及时表扬了本班学生的社会调查能力，肯定了学生的实践成果，深化对道德与法治学科知识的认知。例如，在教学《积极奉献社会》一课时，教师就可通过生活实践活动的开展，强化学生对道德与法治知识的实践运用效果。在实际的教学中，为了深化学生对关爱他人、服务社会这一思想的认识，教师开展“關爱老人，奉献爱心”的实践活动，让学生去养老院进行生活实践，亲身感受课堂教学内容的内涵。在这一过程中，学生能够深刻认识到关爱他人、服务社会的内涵，以及如何通过实践的形式，践行奉献社会的道德品质，从而完成对本节课知识的构建。

总结

总之，初中道德与法治教学过程中开展的社会实践活动可以改变以理论知识为中心的学科教学模式，社会实践和道德与法治学科间的关系是密切的，能够促进道德与法治知识的有效学习。在开展教学活动时，教师应找准社会实践和道德与法治学科间的结合点，从而在建立完整体系的过程中，逐步实现高效道德与法治课堂的构建。

参考文献

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*本文系2019年三明市基础教育教学研究课题《社会实践融入道德与法治课教学的实践研究》（课题批准号JYKT-19064）研究成果