小学体育教学中融入德育教学之我见

杨兴丽

【摘 要】 在小学体育教学中融入德育的教学方式是新时期体育教学发展的一个重要方向，有助于帮助教师进一步优化体育教学的方法，设计出更多丰富的体育教学模式，同时，也有助于融合体育德育达到“以体育人”的效果。目前，小学体育教学还存在学校对德育重视不足以及教师对德育渗透不强等问题，针对这些问题，小学体育课堂应该转变教学理念，树立模范榜样;利用德育素材，激励爱国情感;加强纪律教育，增强集体观念，由此达到体育教学与德育教学相互融合的目的。

【关键词】 小学体育教学  德育教育  融入策略

小学体育的目的是让小学生参与体育锻炼，体验体育运动的乐趣，获取体育运动的相关技能，最终磨练体育精神。将德育教育与小学体育教学相互融合有利于在学生磨练筋骨的同时提升学生的集体荣誉感、爱国主义情怀，形成坚毅、勇敢的精神品质。时代的发展对小学体育教学提出了更高的要求，教师必须注重学生的体育心理素质和思想品德的培养，促使学生身心全面发展。

一、小学体育教学中的德育现状

（一）学校对德育重视不足

目前小学体育对德育的重视较为不足，没有将德育教育作为当前小学体育的一个核心要求，同时也不善于将德育与体育教学的多样化要求相互结合，设计多样化的体育德育活动，这就导致小学师生只是将体育课程看作是身体性的活动，而没有重视其精神上的意义，最终使学生在意志力、集体荣誉感等方面的道德情感不能得到很好的锻炼。

（二）教师对德育渗透不强

目前小学体育教师在进行体育课程设计时，主要还是围绕体具体的体育项目设计开展的，部分教师为了丰富体育课程的有趣性，将游戏等成分加入了体育课程之中。但是，一般的体育课程设计都比较缺乏德育教育的渗透，一方面，教师不知道如何着手将德育教育的精神融入体育课堂之中;另一方面，也会出现纯粹以课堂教授的方法将说体育德育精神的现象，导致体育德育教学对课程的渗透不强。

二、小学体育教学中渗透德育的重要性

体育教学具有其他学科所不能取代的重要作用，作为以运动项目为主的学科，对于锤炼小学生的意志品德、培养集体荣誉感都具有不可替代的作用。具体而言，在小学体育教学中渗透德育具有以下作用：

一是有助于帮助教师进一步优化体育教学的方法，设计出更多丰富的体育教学模式。目前的体育教学已经融合了多种教学工具，也融入了游戏等多种教学方法。但是，体育教学中对于体育精神、体育道德的培养并不够。将突破创新、团结友爱、遵守纪律以及集体协作等精神融入体育教学，将会让体育的运动形式与道德的精神品质有机融合，从而创造出更加有深度的体育教学模式。

二是有助于融合体育德育达到“以体育人”的效果。目前的小学德育主要是通过课堂讲授道德品质相关课程的方式实现的，这种方式本质上是一种静止的、理性上的传授。小学体育课程却可以通过将德育融入肢体运动的方式，将原本理性的德育教育形式转化为以感性为主的教育形式，由此真正让德育教育打动学生、感化学生。

三、小学体育教学中德育的渗透路径

（一）转变教学理念，树立模范榜样

在小学体育教学中加强德育教育首先就需要转变体育教学理念，让教师从传统的那种“运动式”的体育教学观转变为“体能+精神式”的体育教学观。其次，小学体育教师还应该以身示范，发挥模范作用。在进行体育教学中表现出健康向上的体育情感，同时时刻展现出以集体为先的精神意识，和以规则为先的道德意识，用自己的言行感化学生，引导学生，激励学生。最后，小学体育教师在进行体育教学中要展现出对学生的关心和爱护，小学生从事体育运动需要耗费大量的体力，同时也可能会面临身体上的受伤，体育教师在这个过程中应加强对关怀和呵护的力度，加大对学生的鼓励力度，细心观察他们的活动表现和思想动态，激发他们团结协作、共荣共进的荣誉感。

（二）利用德育素材，激励爱国情感

教师在加强德育对小学教育的渗透的过程中，应大力激发学生心中的爱国主义情感，巧妙利用德育素材，让学生在体育运动中对标先进，逐渐形成一种热爱祖国、热爱社会的优秀品质。教师在开展球类运动时，可以插入“铁榔头”郎平、“乒乓皇后”邓亚萍、“飞人”刘翔这些名人素材，通过带学生看比赛等方式，激发学生的爱国情感。

（三）加强纪律教育，增强集体观念

体育课堂上所锤炼的纪律并不是其他课堂上所说的纪律，而是一种需要依靠体能以及耐力所维持的纪律。小学生由于心智尚不健全，很容易在表现出较为严重的个人主义倾向。体育运动中的群体性运动则通过集体性的游戏或运动规则，将学生们的意志统一在了一起，形成了“同荣共辱”的思想感受，最终让学生在遵守体育规则的同时，自然地养成服从组织、遵守纪律的良好品质。

（四）锻炼意志品格，形成健康心理

锤炼意志品质是小学体育的一个重要目标，此外，通过体育锻炼的形式可以逐漸的让一些内向性的学生打开心灵世界、走向集体，从而形成健康的心理品格。这就要求教师在进行体育教学的过程中，让学生养成坚强勇敢、机智果断、勇于拼搏、开朗自信的体育心理品质。例如，小学体育教师可以通过收集生活素材的方式，从生活之中寻找体育精神，并在体育理论课上进行教学;又如，体育教师还可以设置一些竞赛性的体育教学场景，通过田径、拔河等项目，让全体学生在运动中逐渐的养成勇于拼搏、永不服输的意志品格。需要注意的是，体育教师在这个过程中，需要对学生进行心理辅导，通过积极的鼓励让他们突破自己的极限，锤炼自己的意志。

参考文献

[1] 邵欢欢. 浅谈后喻文化时代背景下的小学体育德育教育[J]. 中国科教创新导刊， 2008（27）：4.

[2] 过晓伟. 小学体育学科德育内容、方法的分析与构建[J]. 新课程研究：下旬， 2009.