新媒体环境下高校思想政治教育话语提升的路径探索

王瑞月　徐绘　冯宏伟

[摘  要]当前，在新媒体环境下，高校思政教育话语正从传统的媒体视角向新媒体视角转变，使得高校思政教育空间得到拓展，思政教育者的话语内涵更加丰富，对于提升思政教育实效性有着十分重要的作用。但是，由于新媒体环境尚不够成熟，高校思政教育话语发展也受到了一定的制约，为促进高校思政教育话语的提升，本文对新媒体环境下的高校思政教育话语内涵进行了概述，对其特点进行梳理，对存在的不足进行分析，并提出了提升高校思政教育话语的路径。

[关键词]新媒体环境  高校思政教育话语  提升路径

在新媒体环境下，高校思政教育话语遇到的挑战和不足较多，对此，高校需切实掌握思政教育话语的内涵，梳理高校思政教育话语的特点及不足，注重话语方式的转变，致力于良好对话平台的构建，建设新型话语体系，优化思政教育工作者的软实力，使其适应新媒体环境的发展。

新媒体环境下高校思想政治教育话语的新内涵分析

所谓话语，就是制造与再造意义的一种社会化过程。新媒体话语是随着网络新媒体出现，基于特定网络空间与新媒体网络工具，在一定语言规则下建构的具有特定社会意义的一种网络体系。新媒体环境下的高校思政教育话语就是将新媒体话语与思政教育相结合，思政教育者利用新媒体的交互作用，用网络话语进行系统表达，以思政教育规律为前提传播意识产品，给学生的现实生活带来影响，进而建构具有思政教育意义的一种网络话语体系。

新媒体环境下高校思想政治教育话语的新特点分析

1.多元化的话语主体

新媒体环境下，高校思政教育话语并非单纯地给学生灌输思政教育思想，更加注重学生在整个思政教育活动中的主观能动性。基于新课改的生本理念，将学生从传统的信息接受者、话语权的被动表达者，转为主动发布信息和表达话语的展现者。这主要是因为在新媒体环境下，网络信息源具有较强的交互性、开放性，可将学生的话语权唤醒，学生应用多种不同的网络软件，从被动接受信息变为主动接受信息，甚至制造信息，使得自身话语权充分展现，所以新媒体环境下的高校思政教育话语主体变得更加多元化。

2.自主化的话语传播

传统媒体时代下，师生要想对某一思政教育话题公开发表自己的见解，往往需要通过学校严格的审批，且造成的效果与影响较小。但新媒体环境下没有了这个门槛，智能手机成为传播和接受新知识、新思想的重要载体，便于大家随时表达自己的见解与评价。借助于互联网的开放性和包容性，高校师生可以通过不同平台发表自己的见解和看法，使得话语传播变得更加自主化。网络载体发展得非常快，日新月异，除了常见的微博、微信、QQ、百度贴吧等新媒体外，近年来还催生了很多自媒体，随着抖音、快手等软件的广泛应用，每个人都可以随时随地发表对某一事件的看法和见解。例如，2020年，腾讯公司状告老干妈不付广告费的新闻，一时间在各种媒体平台上铺天盖地地传播开来，人人都可以发表自己的看法和对事件发展的预判。虽然仅在一天之后，通过贵阳双龙警方的努力，该事件就已尘埃落定，但从该事件可以看出，人们可通过网络发表自己的观点，充分行使自己的话语权。

3.广泛的话语交互环境

新媒体环境下，互联网将整个世界互联一体，具有良好的交互性，人们的交互变得更加频繁。教师可以通过新媒体自主选择教育对象、教育平台和教育时间，使教育的传播影响更加广泛，在一定程度上弥补了思政教育在时空方面的不足。比如目前较为流行的慕课、微课，学生在课堂学习之后，还可以利用碎片化时间在课外进行线上学习，或与他人进行及时互动，这一过程具有良好的话语交互性，且交互较为广泛。

新媒体环境下高校思想政治教育话语的新问题分析

1.利用力

新媒体环境下的高校思政教育话语面临的首要问题就是如何将其有效利用，而师生的利用与互动直接关乎着思政教育的有效性。当前，由于师生对思政教育话语利用的情况不一，影响了师生话语间的交流，比如在教师针对热点问题设计的讨论中，学生的浏览量和点击量往往较低，另外，在思政问题探究过程中，教师对网络流行词的利用占比较少，而学生的利用占比较大。

2.传播力

传播力也是高校思政教育话语面临的新问题之一，新媒体环境下，社会传播力得到了空前提升。在中国特色社会主义及其时代特征话语体系建设中，需对理论、政治和情感三个方面的认同进一步强化，教师應在时事热点传播中起积极引导作用。

3.调控力

调控力主要涉及两方面内容：一方面，是网络软硬件的管理;另一方面，是思政教育资源的调配。目前，很多高校注重如何管理校园网络，但在网络软硬件资源与思政教育资源的调配上不够合理，学校的网络思政教育队伍与制度建设较为缺乏，使得学校网络资源的调控力度与舆论规范度存在一定不足。

新媒体环境下高校思想政治教育话语的新路径探索

1.切实注重思政教育话语体系的重塑

新媒体环境下，网络与师生的日常活动紧密联系，也与我们的生活息息相关，在政治、经济、文化等方面都具有较强的交互性。因此，思政教育话语需转变传统的客观、理性说教，以及宏大叙事的方式，应与学生的实际生活相契合，既要结合学生的生活不断丰富思政教育话语的内容，又要结合学生的话语表达特点、认知习惯、风格等，着力构建开放性、宽容性更强的话语体系，将抽象的思政教育理论知识与新媒体相结合，使得理论更加具体化，思政教育的说服力与感染力进一步强化。思政课是价值性和知识性高度统一的课程，在课堂教学过程中，教师不仅要注重基本知识的传授，还要强化学生的价值引领。在思政教育话语体系重塑过程中，教师要以新媒体为视角，切实强化学生在课程知识学习中的体验性;要始终秉承以教师为主导、以学生为中心的原则，注重教育资源的整合，科学组织课堂教学活动。

教师在整个思政教育话语体系中占据了主导权，所以，需强化教师在实践内容设计方面的科学性。设计方案既要彰显时代性，又要突出时政性，同时，还要注重实效性。在实际工作中，教师可采取社会调查、论文撰写、课题研究、文献研究、参观考察、主题拍摄和志愿服务等方式进行实践，将其与新媒体技术结合起来，以促进思政教育话语体系的重塑。

值得注意的是，在教师主导的基础上，还要切实注重学生主体作用的发挥。教师既要引导学生朝着个性化的方向发展，又要紧密结合学生的需求强化实践教学，使其通过内心反思、情感碰撞及心灵感悟等方式，强化对思政课理论知识的认知、吸收与认同。

在资源整合方面，不能仅注重课内外、校内外资源的整合，还要注重线上与线下资源的整合，着力构建多元格局的思政教育体系。比如在2020年新冠肺炎疫情防控期间，在全民动员和全线出击的过程中，我国各级党组织与党员干部始终冲锋在基层一线，广大医务工作者不畏艰辛、不怕牺牲，敢于与病魔较量;广大志愿者默默无闻地传递着大爱与温暖;人民群众之间守望相助，凝聚了中华民族战胜疫情的强大力量。在这一资源的整合中，教师可将家庭、学校及社会等方面进行有机结合，用社会大课堂与日常生活启发学生，再结合生命教育、感恩教育、责任教育等活动，引导学生阐述自己的经历，使其在良好的社会氛围熏陶中、在身边优秀人物的感染中学会自律、自护、守规和互助。

2.切实注重思政教育话语对话平台的构建

随着新媒体应用的日益广泛，人们接收信息时，往往秉承就近原则，无论打开哪款应用，都会下意识地关注最顶端的消息，很多应用正是利用这一点，将一些重要信息置于顶端。因此，在高校思政教育的开展过程中，教师要学会设置具有活力的对话议题，并保持良好的政治敏感度与舆论引导力。例如，在贵州安顺公交车坠江事件的讨论中，教师要引导学生以官方发布的消息为准，并对学生做好舆论引导工作，使其在热议的过程中不歪曲事实。同时，学校要构建良好的对话平台，以强化对学生的舆论引导。再如，为强化学生的思政教育话语对话，教师可以网络流行词“吃瓜群众”为主题，基于思政教育的视角，利用多媒体给学生展示什么是“吃瓜群众”。随后，教师再引导学生联想疫情防控期间的思政课线上教学，让他们回忆自己跟帖的场景。当时，由于没有线下课堂的物理空间干扰，学生多是基于“吃瓜群众”的心态来围观疫情防控实施情况，此时，就对学生的自律性提出了更高要求。在教学活动中，教师要注重学生主动性的发挥，尤其是要强化学生的现场感与参与感，可借助网络技术所营造的虚拟空间，设置具有实时性、交互性和个性化的讨论项目，以便让成为“吃瓜群众”的学生积极参与到思政教育的价值观引导中。在这一过程中，教师要与学生建立点对点的联系，致力于师生互动交流渠道的拓展及学生思维特点的掌握。这时，教师与学生在知识的传播上分别是传播者与接收者，在思想的引导上分别是引导者与树立者，在问题的分析上分别是解答者与思考者，在观点的表达上分别是启迪者和创造者，可通过不同的角色定位构建良好的思政教育话语对话平台。在这个对话平台中，教师应融入亲身经历与自我感悟，引导学生在鲜活的人物性格中去感受教育的亲和力，进而在日常的处事之风和为人之道中强化学生对自己的信任，通过良好的话语沟通和情感关怀消除学生对教师的疏离感。

3.切实注重思政教育话语的软实力

在新媒体环境下，思政话语教育面临着诸多困境，主要是因为学生已经快速适应了新媒体带来的变化，而部分思政教师还停留在原地，用传统的方式开展教学。对此，高校应不断提升教师在思政教育话语方面的软实力，首先，要在硬件建设方面加大对思政教育的重视，既要改善传统的硬件不足的局面，又要创新跨界思维，打造与政府、新闻传媒企业的媒体融合圈，着力于开发思政教育的软硬件设施和体系。同时，学校还要注重教师媒介素養的提升，借助新媒体强化思政教师的软实力;以新媒体为载体，进行思政教育资源的整合与合并;规范学生的网络行为，并为其营造良好的思政教育网络环境。比如，学校可引导学生抵御网络中的不良思想，不做网络水军，不碰网络贷款，使其树立正确的价值观、人生观和世界观。在教育教学过程中，教师要引导学生正确认知网络，正确行使自己的话语权，不把网络当作法外之地，共同营造风清气正的思政教育网络环境，以便更好地彰显思政教育的魅力。

结  语

时代的快速发展推动了新媒体的创新，在高校思政教育话语的提升过程中，思政教师应结合时代发展需求，秉承立德树人的理念，结合新内涵、新问题，发现新特点，找到新途径。在新媒体环境下，思政教师应不忘初心，牢记使命，这样才能更好地促进高校思政教育话语策略的完善。

参考文献：

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作者单位：榆林学院  陕西榆林