思维导图在小学作文教学中的实践研究

江苏省南京市金陵小学 吴 浩

对于小学生而言，写作属于学习难点内容，之所以这样，主要是因为他们生活阅历较浅，而且没有充分掌握教师传授的写作技巧。面对这样一种情况，语文教师可以利用思维导图，以此来帮助学生整理写作思路，让学生在写作时能够有清晰的思路，进而写出优秀的作文。

一、运用思维导图指导学生整理写作思路

在当前的小学作文教学中，大部分学生都很难顺利地迈过写作这一关。在具体的教学活动中，小学语文教师首先应该充分激发学生的写作兴趣，这是一个非常重要的前提。要想实现这一目标，语文教师可以在作文教学中合理地应用思维导图，其主要表现在以下几个方面：根据作文写作主题，学生可以搜集相关的写作素材，进而在展开写作之前做好充分的准备。

例如，语文教师在以《秋天》为题目展开对学生的作文教学时，便可以充分发挥思维导图的作用，以此来让学生拓展自身的写作思路，并积极鼓励学生在课堂上分享自己的创作思路。根据“秋天”这一关键词展开思维拓展，有利于学生在脑海中充分地联想生活中有关秋天的其他内容。比如，“秋天”这一词可以扩展到秋天的颜色特点和象征的意义等。秋天的颜色是金黄色的，象征着农民的丰富收获，也可以联想到秋天的果实、秋天金黄色的麦穗等，并能够意识到农民伯伯在收获硕果之前所付出的辛勤劳动，最后学生也能够领会到秋天收获的来之不易。由此可见，在作文教学中，教师利用思维导图引导学生构建作文写作的思路，有利于学生在展开正式的写作时明确自身的写作内容和思路，还可以帮助学生充分地联系生活实际展开具有情感的作文写作。

二、运用思维导图激发学生思维能力和想象力

培养学生独立思考能力是语文教学的重要目标，因为这样有利于学生对之后所学知识的深入探索。小学生还处于图像记忆的阶段，所以语文教师利用思维导图方式，有利于激发学生的独立思维能力，帮助学生展开更好的思维想象，教师在展开对作文《××的自述》的教学时，就可以先让学生研读例文《小溪流的自述》，让学生从例文中了解到自述的形式以及特点等。接着，教师可以鼓励学生积极交流自己身边感兴趣的人、事、物，并将自己置身于事物之外，站在事物的角度展开对话。这样一来，通过角色对换的方式，就可以让学生有身处童话世界的感受，从而更好地思考事物的形状结构和作用等，并展开积极的想象。对此，教师可以利用思维导图引导学生展开积极的思考，然后让学生在思考后充分发挥自身的想象力，最终写出一篇具有生命力的作文。

三、运用思维导图及问题教学，激发学生写作兴趣

在作文教学中，不能够仅凭教师来落实思维导图的应用，而应该积极鼓励学生和教师一起展开对思维导图的绘制。要想师生共同绘制思维导图，并获得良好的效果，还应该积极采用问题教学方法。在实际的作文教学过程中，教师首先应该用具有启发性的问题引导学生，让学生在思考问题的同时与教师共同绘制思维导图，这样一来，便可以帮助学生更加顺利地展开写作，有利于学生写作兴趣的激发。

例如，语文老师在带领学生以《一件小事》为题展开作文教学时，就可以先让学生写出让自己印象深刻的事情，然后再向学生提出具有针对性的问题。例如，这件事情的起因是什么？经过是什么？结局是怎样的？通过这些问题，有利于学生展开独立思考。紧接着，教师可以让学生讲述这件事情难忘的原因。解决这一系列问题，有利于学生写作思路的形成，也可以加深他们对这件事情的感受和理解。如此一来，写作的难度可以降低，有利于学生写作兴趣的增强。

四、运用思维导图有效展开作文课后总结

通过有效的作文课后总结，有利于帮助学生认识到自身作文学习中所存在的问题，从而促使学生能够加快改正自身所存在的问题。另外，在作文教学课堂上，教师还可以利用思维导图向学生展示出他们作文写作中出现的问题。例如，就《愉快的假期》这篇作文来看，教师可以将大多数学生都存在的作文逻辑结构混乱这一问题作为思维导图的主支，然后将导致这一问题的各种原因作为分支，如错误使用标点符号和语言表达模糊不清等。基于这种作文课后总结的方式，有利于学生对作文课堂重点的充分把握，从而更有针对性地促进自身写作能力的提升。

总之，在小学语文作文教学中，思维导图发挥着非常重要的作用，它能够有效提高小学生的作文质量。就语文学科来看，作文占据着很高的比重，所以，小学语文教师应该正确认识思维导图，并熟练掌握思维导图的使用方式，致力于在作文教学中积极发挥思维导图的有效作用，以此来帮助学生有效应对今后写作中所出现的问题，从而促使学生写作能力的有效提升。