如何在小学作文中实施人文教学策略

崔晴

语文是充满感情与温度的学科，通过学习语文，学生能学会运用文字抒发感想、表达情感，了解如何沟通，并树立正确的人生观与价值观。语文是学生了解世界的窗口，学生在阅读与写作中丰富自我，这体现了语文的人文性特点。作文是语文学习中对学生的知识输入与表达能力要求较高的一种学习活动，学生可以在作文中表达对生活的认识。教师应关注作文教学的人文特点，指导学生学习语文知识，促进学生情感与能力的培养。

一、营造良好氛围，有效实施人文教学

小学生的生活经验少，且写作是三年级才开设的课程，许多学生刚接触写作，不知道该如何表达自己的想法。这就导致一部分学生依赖“作文选”，或编造虚假的内容来应付教师布置的写作任务，写作热情不高。这种情况下写出来的作文，要么内容缺少真情实感，要么语言不通顺，读完如坠五里雾中。写作不仅仅是运用文字记录生活，更要抒发个人情感，表达感悟和思考。为了达到这一教学目标，教师应重视人性化写作氛围的营造，引导学生爱上写作。指导学生写作时，教师可以展示一些与作文主题相关的图片、视频或音频，营造教学情境，让学生在相应的环境中体验、感受，从而激发他们的写作兴趣，使其产生深刻的感悟。

例如，指导写“我们眼中的缤纷世界”时，教师可以引导学生思考自己眼中的世界有何美丽之处。然后阅读范文《我爱故乡的杨梅》《我家的小狗》，根据范文思考家乡的景色与特色。为营造与写作主题相关的氛围，教师在导入环节可引入一些乡村风景图片或孩童玩耍的片段，勾起学生的回忆，引起共鸣，激发他们的写作兴趣。学生在相关情境中构思作文，教师则鼓励他们抒发真情实感，引导他们在写作中表达真实的自我。在这个过程中，学生能学会表达个性，学会重视自己的各种感受与思考，与引导学生通过学习知识与技能来丰富思想、学会表达自我的教学理念不谋而合。营造良好的写作氛围，能使学生的写作兴趣更浓厚，并让学生感受到写作的乐趣，在写作时能听从自己的心，做到“以我手写我心”。

二、激发情感表达，有效实施人文教学

作文的灵魂在于文字背后表达的情感，在人文理念指导下的小学作文教学，让学生进行主观情感表达能反映学生自主思考的成果，表达个性，从而引起读者的共鸣。为了培养学生在作文中表达情感的意识，教师应认识到营造教学氛围的重要性，打造民主与平等的教学氛围。语文与数学等科目不同，答案不是固定的，学生的主观意识与生活经验会影响他们对作文主题的理解与写作方向。因此，在进行写作教学时，教师要关注学生的感受，切忌施展教师的威严，而磨灭学生自我表达的欲望，要让学生的想象力得以充分发挥。为此，教師可以借助多媒体等教学工具，在开展阅读教学时展示一些写作素材，以激发学生的表达热情，让他们自由抒发情感。

例如，指导写作“身边那些有特点的人”这一主题时，教师在分析作文材料后，要认识到题目与学生的日常生活息息相关，让学生选择熟悉的相关人物写作即可。但在描写时，学生可能并不知道从何处下笔，一时之间也想不出该人物有什么显著特点。为了帮助学生回忆，教师可以利用多媒体设备展示人物肖像，让学生观察其面部特点。学生在观看画像与交流后明白了应该如何描写人物的面部特征。此时，教师不妨播放一段动画，如《哪吒闹海》的片段，引导学生从该片段中总结主人公哪吒的性格特点与行事风格。在教师有意识的引导下，学生认识到描写人物特点，既可以从外貌特征入手，也可以着重描写其性格及行事风格，以展现人物的与众不同，使描写生动形象。同时，教师也可组织座谈活动，鼓励学生讲述自己与该人物相处时印象最深刻的事。通过教师的引导，学生的写作思路愈发清晰，在写作中就能分清主次，将人物刻画得栩栩如生。在此过程中，教师一步步引导，让学生逐渐发现写作对象的特点，理清了写作思路，是非常成功的写作教学。

三、积极评价，有效实施人文教学

学生完成写作任务后，最期待的就是教师的评价，教师的评价能让学生明白自己写作中存在的问题，并体会劳动成果被肯定的喜悦。在人文观念指导下的写作教学中，评价环节也需体现人文性。优秀的作文不仅能反映学生的写作功底，更要让人感受到强烈的个人情感，体会到通过该作品要表达的思想感情。而这些元素也能体现学生的道德素质与品格。此外，教师应认识到作文教学的人文性不仅体现在学生自身，更应体现在教师的教学以及评价的过程。教师在教学中要以学生为中心，尊重学生的个性，发挥学生的天性，这是人文性的体现。教师在评价时要客观、中立，给予清晰、明确的反馈并提出修改意见，在评价的同时肯定学生的努力，这也是人文性的体现。

例如，评价《我的“自画像”》，阅读学生作文后，对描写生动、有趣，且能准确锁定描写对象的作文，教师应给予表扬。此外，教师还应引导学生共同批改作文。可以隐去作者的姓名，然后将作文分发给学生，随机交换评阅，让学生猜测文章的作者是谁。进行交换修改，学生不仅可以站在教师的角度评阅文章，提高课堂教学的趣味性，还能从他人的作文中积累优秀语句，从而优化自己的写作内容。此外，让学生修改，还能营造轻松、愉悦的课堂氛围，提高学生的学习积极性，从而提高教学效率。写作评价的人文性还体现在教师的评价标准中，也体现在学生互动评阅的氛围中。这样的评价形式，学生的参与兴趣更加浓厚，真正做到了让写作成为一件快乐的事。

总之，在小学写作教学中，教师要以人文性理念为指导，激发学生的兴趣，调动学生的写作热情，鼓励学生抒发情感、发挥自主性，在充满爱与包容的写作氛围中不断提升写作能力。