浅议“互联网+”背景下如何激发小学作文教学活力

程玉洁

互联网的不断发展，为人们的生活和工作带来了极大便利，“互联网+”已经成为一种驱动创新、整合资源以及实现跨界融合的重要载体，可以说网络已经渗透到生活的方方面面，自然“互联网+”也与教育进行了深度融合，成了激发教学活力的有效手段。在小学作文教学中，很多教师尝试了多种教学方式，但学生的作文成绩还是很不理想，那么，应该如何提高学生的写作能力呢？笔者认为，不断创新教学方法，“互联网+作文教学”是很好的选择。

一、整合互联网信息，提供写作素材

有关教育专家提出，想让文章有血有肉、言之有物，必须不断积累与反思，从阅读素材中汲取知识精华，并融入自己的知识体系，写作时才能胸有成竹、下笔如有神。在实际的教学活动中，常常可以看到学生抓耳挠腮不知从何处下笔，既不知道写作重点，也不知道如何打开写作思路，写出来的文章内容空洞、思路混乱。学生之所以出现这样的状况，一方面是由于缺少生活阅历，不能从生活中取材;另一方面是不重视阅读，素材积累不足。

针对此问题，教师应积极利用互联网，搜集优秀的教学网站和丰富的教学素材，及时推荐给学生。同时教师也应教给学生一定的计算机技能与材料检索技巧，让学生自主阅读和搜集素材。学生利用互联网不但可以获得素材，了解社会热点，还可以在阅读中积累词汇，学习表达技巧，从网络海量的学习资源中挖掘感兴趣且成体系的阅读素材。可见，以互联网为学习媒介自主阅读，不仅能提高学生的语言表达能力，还能增强他们的逻辑思维能力和自主学习能力。

二、创设写作情境，拓展学生思维

兴趣是学生克服写作困难以及自主思考的重要动力。在传统的教学活动中，教师的教学方式比较单一，不能调动学生写作的积极性;学生在教师的影响下，写作方式也比较单调，缺少个性化表达。信息技术的发展为教师转变教学方式、营造良好的学习氛围提供了便利，教师可以利用多媒体融声音、图片、文字于一体的功能，充分调动学生的写作积极性，创设有趣的学习情境，引导学生积极地参与到作文教学中。

例如，在指导学生以“端午节”为主题作文时，教师可以利用信息技术提高教学效率。尽管学生对端午节并不陌生，但在讨论中可以发现，他们对端午节的文化其实了解甚少，且每个学生对端午节的理解角度也不相同。因此，教师可以播放端午节的相关视频或者PPT演示稿，來深化学生对端午节的认识，以达到丰富学生写作素材的目的。如可以通过PPT展示端午节的由来，“端午节又称龙舟节，是为了纪念爱国诗人屈原而设立的节日，同学们可以深入了解屈原这位历史人物”;此外，教师也可播放人们赛龙舟、吃粽子的场景，充分调动学生的感官，深化其对写作题目的了解。学生在这种教学环境中，更容易产生写作灵感，表达所见所想。

三、师生互动，拓展写作空间

传统课堂上，师生互动只停留在教师提问学生回答的形式，学生只是被动地与教师“交流”，不能将所见所想及时传达给教师，教师得到的有用反馈也很少，不能为下一步教学的开展提供线索。如果教师合理利用互联网，便可以打破师生互动的僵局，实现将课内互动拓展到课前、课后的转变，让学生积极地参与到课堂教学中。因此，教师可以在讲课前通过微信、班级论坛将作文题目发给学生，让学生搜集相关素材，并围绕相关话题展开交流。教师可以记录学生的讨论热点为讲解做准备，这样在课上与学生互动时会更加轻松。以移动设备为媒介进行互动是有效的，可以将教师的角色从“助教”逐渐转变为“助学”，使师生关系更加和谐。此外，为了巩固学习成果，教师可以在课下组织学生互评互改，这样不仅可以拓宽学生的阅读渠道，还能培养他们从多个角度看问题的能力。

四、创新评改，拓宽写作思路

教师在评改学生作文时往往是用红笔将错别字、病句标注出来，并在下方修改或者给出修改意见，然后将作文再发给学生;或者总结学生存在的共性问题，并将问题写到黑板上集中讲解。这样的评价方式费时费力，学生也不会重视自己在写作方面的问题，效率很低。其实，教师可以借助互联网批改作文，将学生的作品发到学校的论坛上，让全班同学参与评改。这种方式不仅可以为学生表达意见打开通道，还可以拓宽他们的写作思路。

总之，“互联网+”为转变教学方式、创设教学情境提供了广阔的舞台，教师应积极引导学生利用互联网整合阅读资源，完善阅读体系，扭转学生言之无物的写作现状;此外，教师还要借助互联网创设教学情境，激发学生的写作兴趣，提升他们的语文核心素养。