运用思维导图，优化作文教学

王焕

思维导图，又称作心智图，是将抽象的放射性思维转换成容易理解的图形，学生通过思维导图，可以锻炼逻辑思维能力。在小学语文教学中，作文一直是难点，这是因为小学生刚接触作文，对作文的框架、组成、结构等知识并不了解，所以很容易出现没有思路，不知道该如何下笔的情况。而运用思维导图进行作文教学，能够很好地解决上述问题。思维导图可以将作文的脉络清晰地展现在学生眼前，帮助学生构思，并且思维导图还能帮助学生理清写作思路，优化写作过程，提高写作能力。

一、借助思维导图，认识作文结构

小学生年龄小，刚开始学习写作，可能为了凑字数将不符合主题的内容强行写进作文，导致作文脱离题意，显得杂乱无章，没有明确的主题。并且学生在写作前，没有构思的习惯，导致写作时比较随意，作文内容没有可读性，与其说是作文，不如说是文字的堆砌。所以，教师在教学过程中，要合理运用思维导图，让学生通过思维导图学习如何写作，了解作文结构，明确中心思想，避免出现偏离题意或偏离中心的情况。运用思维导图，不仅可以深化学生对作文结构的认识，还可以提高他们的逻辑思维能力，让他们的思维得到更好的锻炼，变得更有条理。

例如，在写作主题为“美丽景色”的作文时，学生大多是从外观开始描写，想到什么写什么，文章没有层次感，景物之间没有联系，像随意拼凑起来的积木。此时，教师便可以运用思维导图教学，以课文《观潮》为例，构建思维导图，让学生了解写景文章的构成，学会如何描写景色才能富有层次感，不至于出现文字堆砌的情况。如先思考大致的写景思路，再画出思维导图，如下：

让学生了解写景文章的结构，然后以《观潮》一文为例，将抽象的知识具体化，降低学习难度。首先，分析《观潮》，作者是从什么角度描写的，文章第二段第二句“這一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方”，点明了作者描写的角度，并且从“早上”以及后文中的“午后一点左右”等词语，可以看出作者是按照时间的推移来描写潮水的。可让学生运用思维导图分析文章，学习作者描写景色的手法和文章的结构，对写景作文的构成有一定了解。在画完思维导图后，教师可以让学生现场发挥，根据学到的写作和构思方法，描写学校早上到下午的景色，巩固学习成果，锻炼写作能力。

二、借助思维导图，培养写作兴趣

兴趣是最好的老师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们就会有无穷的写作动力，会从被动学习转为主动写作。思维导图，不仅可以用来开展作文教学，还可以激发学生的学习兴趣。可以让学生独自构建思维导图，分析不同的文章，寻找感兴趣的内容。同时，教师可以每周展示一些设计得比较好的思维导图，并给作者奖励，激发他们构建思维导图的积极性。

例如，在写作“小小动物园”这个主题时，教师可以先让学生说说自己日常生活中见到的动物或最喜欢的动物，讲一讲自己在什么地方见到过这种动物或为什么喜欢这种动物，它（们）有什么特点。讲解过程中，还可以运用多媒体软件，播放关于这些动物的视频或者图片，吸引学生的目光，活跃课堂气氛。如，有的学生喜欢小狗，就让他讲一讲为什么喜欢小狗，并说出原因，然后画出关于狗的思维导图。如下图：

通过分析自己喜欢的事物，可以激发学生构筑思维导图的兴趣。教师可以跟着学生一起画思维导图，让学生参与到课堂中，回忆喜欢的动物，回想和动物玩耍的情景，从而在写作时表达自己的真情实感，写出真实、感人的作文。

三、借助思维导图，拓展写作思路

除了在课堂上，在课外也可以让学生练习画思维导图。可以在实际生活中运用思维导图，让学生参与到写作实践中，如此可以激活学生的生活体验，丰富他们的写作素材。因为灵感来源于生活，要想写好作文，是离不开平时积累的。在运用思维导图的过程中，学生也能更好地把握文章结构，避免写作时出现力不从心、不知如何下笔的现象。

例如，写主题为“中国的世界文化遗产”的作文时，如果学生平时没有素材积累，不了解中国有哪些世界文化遗产，那么写作时就会感觉不知从何处下笔，不知道如何写。此时，教师便可以运用思维导图对学生进行指导，带领学生了解中国的世界文化遗产，让他们对写作对象有初步的了解。之后，再让学生在课下深入了解中国的世界文化遗产，并让他们以此为中心构建思维导图。运用思维导图，学生能够更好地对写作元素和素材进行整理、组合，从而了解更多的知识，摆脱课文的局限，拓宽知识面，开阔写作思路，从而在面对其他写作主题时，也能游刃有余。

总之，思维导图的引入帮助学生打开了一扇新的大门，让原本非常困难的写作变得简单。思维导图在写作教学中十分重要，它可以帮助学生理清作文的脉络和主题，降低跑题的几率。此外，思维导图不仅可以提高学生的写作能力，在阅读文章和学习其他语文知识时运用思维导图，还可以大幅度提升学生的学习质量和效率，可以说，思维导图的运用，有助于提高学生的语文综合素养。