校企合作背景下的现代学徒制探索

贾辰飞

摘 要：近几年，随着教育改革不断深化，人们的教育思想发生了极大变化，就高校教学而言，作为我国专业人才输出基地，正在通过不断革新教学模式，提升学生的专业技能水平，校企合作就是应用较为广泛的一种方法，但是传统的校企合作模式存在很多问题，导致合作流于形式。因此，对校企合作下的现代学徒制模式研究有着鲜明现实意义。本文首先探究目前校企合作模式存在的问题，再探究合作策略，以达到高效的合作教学目的，培养更多优质人才。

关键词：校企合作 现代学徒 合作教学

1 现代学徒制模式下的校企合作模式问题

1.1 涵盖范围不广，理论讲解为主

目前常用的校企合作模式中，由于培养模式更倾向于理论方面的讲解，导致大量学生在经历了实践能力的培养和提高过程之后，掌握水平依然较差。或者学生根本不注重对于自身能力的提高。这类问题本质上是合作培养的覆盖范围过于狭窄，对于大量的高校学生，这一模式导致学生未能在毕业之前掌握到全面有效的实践能力，让学生的基本素质掌握水平和当前的社会要求严重脱离，降低了学生的从业后工作质量。[1]

1.2 不重视结果反馈，教学效率较低

结果反馈要由学校和企业双方面共同完成，共同提高学生的素质水平、各类知识的掌握程度等，从而让学生能够更好按照已经规划好的培养路线提高个人能力。结果反馈低效问题的表现形式是，大量的校企合作体系中，这两个系统各自为政，都只按照自身已经建立的规章制度完成具体的培养过程，无法及时性发掘当前在学生培养过程中出现的问题，并且都认为学生技能的掌握水平不足是对方原因，出现了责任推诿问题。

1.3 培养目的不同，不利于学习与实践衔接

校企合作模式的优势在于高校方面和与之合作的企业方面能够建立有效的关联，衔接内容包括当前学生已经接受的教育内容、学生的个人素质提高项目、学生的个人实践能力提高水平等，要求所有这些数据高校和企业要能够同时性的分析和明确，带动学生获得更好的发展。目前的问题在于校企合作中企业和高校的培养方式较为脱离，高校更注重理论知识的讲解，企业更注重实践能力的培养，但是两者之间未能建成理论和实践的对接体系，自然降低了学生对于各类专业知识的掌握水平。[2]

1.4 学生参与积极性不高

接受高校传统教育的学生，对职业规划没有较大的概念，本人对未来的发展并没有较多的规划，在学生的观念里，企业实践等于到企业就业，他们对自己的就业没有规划，他们对现代学徒制的理解也有偏差，认为企业实践就是充当廉价劳动力，参与积极性并不高，并不能在还模式中学到知识、提升能力。

2 校企合作背景下的现代学徒制模式开展策略

2.1 明确企业选择标准

校企合作模式的开展，意味着高校需要选择企业，企业的选择直接决定合作关系是否能长久，也决定着学生是否能在企业中通过实践学习到东西。在现代师徒制模式下，学生身份有所转变，在学习过程中不仅是学生还是技术学徒，因此，企业的教学内容需要不断的完善，实践教育必须科学合理，其次，高校与企业在合作过程中必须达到互惠互利。基于此，高校必须明确企业选择标准：第一，合作企业必须是一家规模较大、实力雄厚、规范且具有发展潜力的企业。只有在这样的企业，学生才能够较全面学习的技术技能，才能掌握规范的技术和安全规程等。第二，合作企业必须是一家有公益思想，关注企业自身队伍建设企业。只有这样的企业，才会向社会和学生负责任的，在生产经营中，与学校精诚合作，做好培养学徒的工作。

2.2 校企明确合作方向

随着校企合作模式的不断深化，高校与企业之间的合作需要进行重新审视，高校需要更了解企业的运营状况和运作流程，大概了解学生在企业中实践能够获得怎样的收获;企业也需要了解高校的学生素质，更清楚高校学生来到企业实习后能担任怎样的角色，为学生制定更明确的实践计划。目前，我国校企合作背景下的现代学徒制模式已经过了初级发展阶段，社会各界对校企合作教育也有了全新认识，此种情况下，高校与企业之间的合作更应该做到合理、合规，只有明确合作方向，有负责的态度，才能保证合作质量。一方面，高校对于企业的选择需要做好审视。[3]虽然无法与大型企业建立合作关系，但是选择的企业应该具有发展潜力与代表性，这样学生在现代师徒制模式下才能完成理论实践，并且在毕业之后可以得到就业机会。另一方面，高校对于企业的选择应该本着“择近不择远”原则，尽量以学校周边区域企业为主、以本市企业为主，这样师徒制培训机会才能得到保障，真正将工厂作为学生学习的第二基地。

2.3 双导师教育团队

结合现代学徒制管理制度以及应用优势，本文认为，校企之间应该存在互聘互用的合作理念，以此构建双导师教育团队。其中，高校教师的作用为理论知识教学，企业教师主要负责实践教学。学员可利用空余时间自由选择校内理论课程跟班学习，通过考核获得与岗位相关的技能鉴定证书;企业导师承担企业文化与技能管理教学，学徒工作期间，以传承带徒方式实施岗位教学。高校教师也可以参与到企业教学当中，这样就可以提升校内教师综合素质以及高职学校整体教学质量。

2.4 校企之间做好信息的交流

高校方面和企业方面要数据层面上互通有无，让学生能够更好地了解当前自身面临的问题，同时让高校和企业都能够完善具体的管理制度，以提高实际的培养质量。比如，高校要能够向企业方面说明当前的教学进度和学生理应掌握的理论基础，企业方面分析这些理论知识在实际操作过程中的使用方法，并向学生推荐相应的实际操作课程，并让其掌握实践知识。对于企业方面来说，向高校提交的信息包括当前学生对于各类知识的掌握水平、学生实践过程中存在的问题、学生对于问题的实际掌握和处理思路等，要求所有这些参数能够处于全面有效的对接体系之内，最终让学生的综合素质获得提高。

2.5 双主体育人模式

校企合作模式下的现代师徒制教学，既要得到高校的全面支持，也要得到企业的支持，在合作前提下，企业应该通过整合内部资源，为学生差参训活动提供一个良好的环境，让每个学生都有条件跟随师傅学习。这就要求学校与企业达成共识，立足于教学课程以及企业工程建设情况共同构建校企教学计划、目标以及内容，充分发挥工程技术人员及指导作用，完成学校到企业之间的理论实践转换，将现代学徒制优势发挥到最大。为保证合作质量，高校与企业应该构建“共同负责”、“共同教育”、“共享成果”的发展理念，进一步优化校企合作模式。所有合作应该全部建立在公平基础之上，采用双向选择的方法，构建“现代师徒英才班”，并且以第三方協议为约束，确定校企双方职责，明确学生“学生”与“学徒”的双重身份。[4]

3 结语

目前常用的校企合作模式中，主要是企业向学校派遣资深的从业人员让其和学校共同编写教材、创建教学方法、向学生讲解从业经验等，但是这一方式对于学生实践能力的提高过程来说，并不具有较为高效的培养效果，更多倾向于理论讲解，导致校企合作模式未能发挥应有优势。这是目前学徒制模式开展时需要优先解决的问题，总之，学徒制能使得高校和企业互惠互利，培养更多优质人才，对社会发展有利，需要得到高校教育工作者和企业管理者的重视，联合建设新型的校企合作体系，为促进社会发展助力。

基金项目：该论文成果属于汉中职业技术学院汽车检测与维修技术专业一流专业建设项目。

参考文献：

[1]唐华.“双元主体，双向互动”下的高职旅游管理专业群现代学徒制建设探究[J].当代旅游，2020，18（32）：95-96.

[2]黑金鹏，李国彬.现代学徒制人才培养模式的实践与研究[J].汽车维护与修理，2020（22）：48-50.

[3]赵志平.聚焦现代学徒制 探寻中职学生成才路径[J].教师，2020（29）：121-122.

[4]董继荣，陈海隆，梁婵卓.现代学徒制背景下电子商务专业“双主体”育人模式研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2020，20（03）：40-44.