关于《汽车市场营销》课程思政的探索

郭丽娟　周晓强　和柯　黑中垒

摘 要：本文首先分析了《汽车市场营销》课程实施思政改革的必要性，以及当前课程进行课程思政改革存在的主要问题，并从梳理课程思政改革思路、课程内容有效融合思政元素、优化教学环节等方面进行了有益的探索。

关键词：汽车市场营销 课程思政 改革

2017年5月，“课程思政”被纳入中央《关于深化教育体制机制改革的意见》。2018年，教育部先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》、《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，“课程思政”在全国部署推广。如何在专业课程全面推广“课程思政”成为了专业课教师探讨的主要方向，笔者认为课程思政的应为学科德育，即在专业课讲授的基础上进行思想政治教育实践活动，故此以《汽车市场营销》课程为依托进行探究讨论。

1 课程改革的必要性

《汽车市场营销》课程作为汽车营销与服务类专业的专业核心课程，也是一门集理论与实践于一体的综合性学科。旨在引领学生系统地对现代汽车营销企业的市场营销环境进行调研分析，准确地分析企业的目标市场营销策略，并创新地制定可行的市场营销组合策略，同时也培养学生建立正确的营销价值观、创新意识、具备良好的社会公德和职业道德等综合素质。 尤其是在当前汽车市场改革创新的大背景下，在《汽车市场营销》课程中融入思政元素，实施“课程思政”改革是非常迫切和必要的。

2 思政改革存在的问题

（1）汽车营销理论要体现中国特色，汽车市市场营销当前市面上的教材，95%以上都是沿用国外的汽车营销体系，虽然理論和案例都比较经典，但毕竟西方理论并不完全适合我国大学汽车营销教学的需要，因此，中国大学的汽车市场营销必须讲好中国汽车故事，体现中国特色。随着当前汽车市场经济的快速发展，汽车企业营销技术越来越现代化，营销手段不断升级，营销实践也已快于教科书的更新换代。现代汽车营销越来越趋于线上线下的融合发展，与此同时，美丽中国、安全中国、健康中国、中国制造2025等一系列国家战略的落地实施，为汽车企业转型提供了重大机遇，而汽车企业的营销实践对大学的教育也提出了更高的要求。

（2）专业课教师的思政教育水平有待进一步提高，学科前沿、学术领域的新思想、新论断、新结论层出不穷，学科知识内容和信息化教学手段日新月异。大多专业课教师注重专业学习和个人专业水平提升，比较忽视自身思政学习，导致达不到课程思政的教学要求，而且还没有完全转变课程思政的理念。这就为开展课程思政教学改革设置了障碍。开展思想政治教育首先要懂政治、懂思政，要保证政治正确。要做到立德树人，教师就必须树立正确的世界观、人生观和价值观。因此课程组教师必须坚持学习各种公开发表的政治文件，深刻领会社会主义核心价值观的内涵，理解立德树人中的道德深意，针对汽车市场营销的课程要求，正确传递宏观环境对汽车市场所造成的影响。

（3）筛选思政元素，完善教学资源，在课程建设过程中，首先应认真筛选思政融入点，注意专业理论和思政要素的有机平衡，不能打乱课程的知识结构和知识体系，也要避免课程在融入思政元素时显得过于牵强，且应注意配套资源的建设，包括教学大纲修改、配套课程教材编著、思政案例设计、信息化教学手段和教学载体应用等方面。

（4）完善评价体系，目前专业课程思政教育主要通过讲历史、讲文化、讲人物、讲故事等方式融入，但是讲完之后，学生有何收获，任课教师往往没有考虑，最后的考核更多倾向专业知识，所以在考核时应更增加过程评价和综合素养的评价。

3 课程思政改革思路

挖掘《汽车市场营销》课程中“课程思政”的教育点，并针对核心教育点开展梳理和归纳，将相关相近的知识点整理归类。

将归纳好的思政教育点连接成网，以期利用思政教育网帮助学生系统准确的掌握课程中的人文附加价值，并将这些附加价值在生活就业等实际场景中的应用进行对应性连接。

通过对知识点和思政点的准确对接，将思政教育项转化成为课程中学生容易理解的职场故事，让学生在故事的理解中体会责任和担当，掌握需要理解的思政点。这一步的完成其实就是一项“盐溶于汤”的过程，独立的讲授思政，学生可能会觉得枯燥无味、难以培养认同感，但是将思政融于专业课，既能发挥“盐”—思政点的教育作用，又能提升“汤”—课程的生动性和现实教育意义。

4 思政元素的有效融合

如何将思政元素融入《汽车市场营销》课程知识体系中，是该专业课程思政教学改革的一项基础工作，也是一项关键工作。思政元素应该包括：爱国主义、集体主义、社会主义的教育，理想教育、道德教育、国防教育、民族团结教育以及中华民族优秀的历史文化传统等方面的教育，简单地来说，就是一切“正能量”的内容，都可以是思政教育的内容。

在思政元素的切入过程中，要时刻把握《汽车市场营销》课程知识体系的完整性，以各章知识点为切入口，实现课程知识点与思政元素的无缝对接。

《汽车市场营销》课程内容与思政元素对接情况如下：

课程章节思政元素切入点

第一章 汽车市场营销概述 中国汽车发展史

第二章 汽车市场营销环境 国际形势对汽车企业的影响

第三章 消费者行为分析 国产SUV消费者群体分析

第四章 市场营销调研 大数据时代公众隐私的保护

第五章 STP策略分析 某国产汽车STP分析报告

第六章 产品策略 新能源汽车——大国汽车工匠

第七章 定价策略 自主品牌车型定价情况分析

第八章 分销渠道策略 中国列车打通中西方贸易渠道

第九章 促销策略 某国产品牌促销活动方案

5 优化教学环节

5.1 课程设计方面

在课程设计上首先第一步应该是教师的内化过程，所谓内化就是教师自身吸收知识点、消化知识点、提炼知识点、使用知识点、提升知识点的一个完整的知识生命链。通过内化，教师将专业知识要点与所授课程有机结合，帮助学生通过思政课程案例的学习完全契合专业知识，从而达到思政知识点入脑入心的作用。

5.2 创新教学手段

在授课过程中，传统的引入思政案例的理论讲授已经无法满足学生的知识需求和心理需求。因此我们需要探究更多的适应学生要求的教学方法，如案例教学法、对抗教学法、探究教学法等。改变以往“我讲你听”的授课模式，让学生围绕思政案例进行自由讨论，促进学生主动学习，主动探究。

5.3 课外延伸

随着互联网授课的不断发展，越来越多得课外知识点扩充被迁移到了网络之上。因此，我们的思政教学也不应该止步于课堂，应与时俱进的做好延伸教学。比如我们可以推荐学生在网络平台上观看相关视频，有效利用微信公众号等社交平台，发布课程思政案例，供学生课外学习或讨论。

5.4 完善教学评价体系

《汽车市场营销》开展课程思政教学改革的效果评价，是本次教改研究的难点之一。我们可以在《汽车市场营销》课程知识的考核过程中，把思政教育内容也列入其中，以达到评价课程思政教学的效果。故此课程组采用过程性考核加期末考核的多元考核方式，從多个维度对学生进行考核评价，平时和期末考核占比均为50%，在过程性考核中，除了考查学生课堂的思辨能力、团队协作精神、价值取向等素质外，平时作业也加入课程思政案例分析，鼓励学生主动查找资料，课下讨论健康中国、美丽中国、安全中国、“一带一路”、中国制造2025等战略对于汽车及相关企业产生的重要影响，使学生对国家大事及汽车工业的发展有一个正确的认识，同时树立学生汽车企业要配合国家的战略发展方向，抢占机遇，积极创新。在期末考核试卷中也增加关于思政知识的企业营销分析。这种考核方式不仅改变了过去单纯对理论知识考核的做法，创新了价值引领目标的考核方式，也为其他相关专业课程开展思政改革提供借鉴。

“课程思政”是一个潜移默化的过程，将思政的知识点以案例故事的形式带入到专业课中帮助学生掌握思政内容，使学生从被动的学变成主动的想，真正起到“课程思政”的效果。

参考文献：

[1]刘承功.高校深入推进“课程思政”的若干思考[J].思想理论教育，2018（6）.

[2]闵辉.课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J].思想理论教育，2017（7）.

[3]马智萍.“课程思政”理念下市场营销教学改革探讨[J].国际公关，2019（11）.

[4]缪小莉.浅议市场营销课程思政元素的挖掘[J].现代营销（信息版），2019（10）.