基于SmartPLS的学校创新氛围与学生创新行为关系研究

李文俊 曹继娟

摘  要：文章以514名高职院校在校大学生为研究对象，运用SmartPLS 3.2.8统计软件，探究学校创新氛围和高职院校学生创新行为之间的关系。研究结果发现：学生的创造力对高职院校学生的创新行为有显著正向影响，学校的创新氛围通过学生的创造力的中介作用影响学生的创新行为，学校的创新氛围对学生的创新行为没有显著的直接影响。该研究结果有利于进一步探索创新行为的影响因素，同时为高职院校人才培养改革提供参考建议。

关键词：学校创新氛围;创新行为;创造力

中图分类号：TP391     文献标识码：A文章编号：2096-4706（2021）21-0112-04

Abstract： Taking 514 higher vocational college students as the research object， this paper uses SmartPLS 3.2.8 statistical software to explore the relationship between schools innovation atmosphere and students innovation behavior. The results indicate that students creativity has significant positive impact on students innovation behavior in higher vocational colleges， and schools innovation atmosphere indirectly influences students innovation behavior through the intermediary effect of students creativity， but schools innovation atmosphere has no significant direct impact on students innovation behavior. The result of this study is helpful to further explore influencing factors of innovation behavior and provide reference and suggestions for the talent training reform in higher vocational colleges at the same time.

Keywords： schools innovation atmosphere; innovation behavior; creativity

0  引  言

為推进社会经济发展，减缓就业压力，同时提升我国大学生的创新创业能力，国务院和教育部先后颁发了多个关于大学生创业的纲领性文件，进一步明晰了我国大学生创新创业的政策导向。文件指出，大学生是推进我国大众创业万众创新蓬勃发展的主力军，支持大学生创新创业具有重要意义[1]。本文研究发现，大学生的创业驱动收其自身的创新行为直接影响，大学生有一定创新行为才会实施创业行为，关注大学生创新行为，探究大学生创新行为现状以及影响因素，既是积极响应国家号召，也是锻炼大学生创新创业思维，实现大学生全面发展。

1  研究综述

随着大学生创业人数的增加，学术界对大学生创新行为的研究越来越多，但针对高校创新氛围对学生创新行为的影响的相关研究还是比较匮乏。本文将借鉴下述的研究成果，对学校创新氛围对高职院校学生的创新行为的影响展开深入的研究。借鉴的研究成果主要包括两个方面：一方面是从创新氛围的角度出发探索影响大学生创新行为的因素。例如Hsing-Yuan Liu等认为高校的创新氛围与高校的创新教学相关，高校教师的创新教学能力是学校创新氛围和创新教学的关键变量[2];学校的创新氛围是保证学校成功实施创新教育的关键[3]。梅红等认为高校大学生的创新行为受创新自我效能感的正向影响，且自我效能感在个人创新行为和创新支持之间发挥中介作用[4]。郭雪薇等认为高校大学生在创新氛围中感知到支持与鼓励，将会激发大学生主创新思维，展现创新行为[5]。另一方面是从学生的创造力的角度出发探索影响大学生创新行为的因素。张秀娥等认为要注重对大学生创造力的培养，将创造力作为创业教育的重要内容，创业教育的本质是培育人的企业家精神，而企业家精神的核心要求是具有创造性思维，即创造力[6];施永川等认为高校应该继续提升自身创业教育质量，不但要拓展创业教育课程的内容，尤其是要增加能够培养学生创造力的教学内容，而且还需要改进创业教育教学方式方法，增进学生对于创业的理解，激发学生的创造力[7];胡瑞等认为拥有较高创造力的人易于在创业活动中保持高水平创业自我效能，同时也预示着将创业作为职业选择的可能性更大[8]。张睿认为高校大学生的创新行为对创造力产生正向影响[9]。本研究基于前人的研究，探索学校创新氛围对高职院校学生创新行为的影响。

2   研究模型与假设

根据上述分析，本研究提出以下研究假设：

假设1：学校的创新氛围正向显著影响高职院校大学生创新行为。

假设2：创造力正向显著影响高职院校大学生创新行为。

假设3：学校的创新氛围通过创造力正向显著影响高职院校大学生创新行为。

3   数据收集、数据分析软件和统计分析

3.1  数据收集

2021年3月，通过梳理文献和结合本文研究，拟定了调研问卷。4月，选取50名高职院校大学生进行调研问卷预测试。5月～6月，通过问卷星数据收集平台发布线上调研问卷600份，剔除无效问卷后，剩余有效问卷514份，有效问卷回收率约为85.67%。

3.2  数据分析软件

SmartPLS 3.2.8 统计软件。

3.3  统计分析

3.3.1  信度和效度分析

图1显示统计软件运算出来各变量的均值、标准差、峰值和偏度，图2显示各变量的外部载荷。其中学校的创新氛围、学生创造力和创新行为等变量的外部载荷值在0.832到0.936之间，均大于0.7，数据达到可使用水平。

图3和图4显示Cronbachs alpha、CR（construct reliability/组合信度）和AVE（average variance extracted/平均提取方差值），以及3个变量之间的相关分析。变量的Cronbachs alpha值大于0.7、CR值大于0.8、AVE值大于0.5，该结果证实了数据的信度和效度。

3.3.2  假设检验

该模型的R?为0.429，可以解释学生的创新行为有42.9%的变化。通过使用SmartPLS 3.2.8统计软件的自助法检验各个变量之间的路径关系是否显著，将样本量从514增加到5 000，计算出来的模型检验结果见图5和图6。

4  讨论

总体看来，创造力（β=0.681，p=0.000）是高职院校大学生创新行为的影响因素;学校的创业氛围通过创造力的全中介作用影响高校学生的创新行为。

本文以我国高职院校大学生为研究对象，探讨了学校创新氛围对高职院校学生的创新行为的影响，以及创造力的全中介作用。创造力积极显著影响大学生的创新行为，一般认为，创业者需要具有创造力。创造力指的是：产生创新的（原创性、出人意料）并且合适的（符合限制条件、切实可行、确实有用）想法的能力[10]。创业者在创业的路途上将会遇到种种困难，需要创业者具有創造力克服困难。

学校的创新氛围作为中介作用的讨论：大学生具备了创造力，学校创造的创新氛围才能对学生的创新行为产生影响。事实上，大学生的创造力是可以培养的。高校应根据教育目的和学生成长需要设计学习环境，开设创新创业类课程，培养学生的发散思维，激发学生的兴趣，打下创新的基础;同时举办创新创业类活动，利用各种资源，积极带动学生参与到各项活动中。通过课程和活动的引导，使得学生对创新创业产生一定的认知，有利于培育学生的创造力。

表1显示，学校的创新氛围对学生的创新行为的总效应最大，充分说明，高校学生认为学校的创新氛围是影响学生创新行为的关键因素。

5  结 论

本文以广州番禺职业技术学院在校生为研究对象，运用软件SmartPLS 3.2.8对514份有效问卷进行数据分析。通过分析学校创新氛围对高职院校学生的创新行为的影响，以及创造力的全中介作用。得出结论：大学生的创造力积极显著影响大学生的创新行为;学校的创业氛围通过创造力的全中介作用影响高校学生的创新行为。

（1）研究意义和启示。本文研究意义：第一，学术界对大学生创新行为的研究越来越多，但针对高校创新氛围对学生创新行为的影响的相关研究还是比较匮乏，本文研究以高职院校大学生为研究对象，弥补现有研究的不足。第二，学术界对创造力的研究对象主要是企业人员，而本文研究对象是高职院校大学生，进一步扩大了创造力的研究范围。

启示：大学生创业需要拥有一定的创新想法，大学生选择创业作为职业可能性更大。创新创业思维和创造力的培养是各高校人才培养的重要一环：第一，各高校需要提升自身创新创业教育质量，开展创新创业教育相关工作，其中包括建设创新创业教育课程，向学生传授创新创业思维和知识，激发学生的思维，运用创造力寻求新的解决方案;第二，应多举办创新创业类活动和赛事，营造一个良好的创新创业氛围，带动学生实践，培养学生的创造力。第三，引导学生到专业相关的企业进行实践学习，从实践中发现问题，寻求解决方案。企业实践和高职院校教学之间形成互补，这有利于培养学生的创新创业思维，开拓大学生的视野。

（2）研究不足。本文研究虽然对高职院校的创新创业教育工作有一定的实践指导意义，但仍然存在不足之处：第一，本文研究使用线上调研问卷的方式收集相关数据，参与调研问卷人员可能对题目的理解存在偏差，导致数据与实际情况不一致，未来收集数据方式可以与线下访谈相结合，让参与调研人员对题目的理解更准确到位。第二，本研究主要探究学校创新氛围和高职院校学生创新行为之间的关系，创造力为因素。学生的创新行为可能除创造力因素影响，还可能受到学生的冒险心理、好奇心等其他因素影响，未来研究可以结合其他因素进行多维度的分析研究。第三，本文研究的主要对象是广州番禺职业技术学院的学生，样本来源单一，研究分析存在一定的偏差。未来研究需要扩大采集样本的范围和增加样本的数量。

参考文献：

[1] 国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见 [J].中国人力资源社会保障，2021（11）：5.

[2] LIU H Y，WANG I T. Creative teaching behaviors of health care school teachers in Taiwan：mediating and moderating effects [J].BMC medical education，2019，19（1）：186.

[3] LIU H Y. Factors affecting nursing students creativity in Taiwan：Exploring the moderating role of creative personality [J/OL].Nurse Education Today，2019，88.[2021-08-13]https：//doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104367.

[4] 梅红，任之光，冯国娟，等.创新支持是否改变了在校大学生的创新行为？ [J].复旦教育论坛，2015，13（6）：26-32.

[5] 郭雪薇，高洁，史全胜.高校图书馆组织创新氛围对馆员创新行为的影响研究——以创新自我效能感为中介 [J].农业图书情报学报，2020，32（10）：62-70.

[6] 张秀娥，张坤.创造力与创业意愿的关系：一个有调节的中介效应模型 [J].外国经济与管理，2018，40（3）：67-78.

[7] 施永川，黄莹，王佳桐.高校大学生创造力对创业意愿的影响研究 [J].科技管理研究，2020，40（11）：91-98.

[8] 胡瑞，王丽.大学生创业激情和创造力对创业意向的影响机制——基于风险倾向调节效应的实证研究 [J].创新与创业教育，2019，10（3）：43-48.

[9] 张睿.高校拔尖创新人才创新素养的现状及其对创造力的影响研究——以全国“挑战杯”获奖者为例 [J].复旦教育论坛，2019，17（6）：55-62.

[10] 陈辉辉，郑毓煌.创造力：情境影响因素综述及研究展望 [J].营销科学学报，2015，11（2）：51-68.

作者简介：李文俊（1994—），男，汉族，广东陆丰人，研究实习员，硕士研究生，研究方向：创新创业;曹继娟（1985—），女，汉族，河南南阳人，中级统计师，博士研究生，研究方向：创新创业。