小学语文识字教学的探究与思考

陈蓓

摘 要：识字教学是小学语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。随着课程改革的不断深化，需要我们认真审视并着力克服当前语文课堂识字教学中出现的种种“失位”现象，加强对识字教学的重视程度，明晰目标，丰富识字教学的方式和方法，促进课堂教学有效化，切实提高识字教学的质量和有效性，为此，本人理论联系实际，在研读了既有相关文献资料的基础上，结合自身多年来的识字教学经验，就小学语文识字教学进行了探究与思考。

关键词：小学语文;识字教学;质量提高;探究思考

众所周知，文字是人类步入文明的一大标志，是民族文化的载体，学习文字的过程也就是了解民族文化的过程。中华民族的母语就是汉字，同时也是中华民族文化的结晶，对汉语的学习和研究具有很重要的意义。因此，我们一线教师作为学生识字教学的引导者、帮助者、促进者、监督者，当然需要发挥自己全方位的力量，努力为学生带来尽可能丰富、多彩的识字课堂，让学生感受到识字的精彩，发挥其学习的热情和主动性，让学生拥有更精彩的识字学习体验。

一、提高趣味性为前提，让学生开心识字

识字教学主要在小学低段进行，这一阶段的小学生，他们对学习没有明确的概念，正处于适应、熟悉学校生活的基础阶段，他们不能长时间的集中精力，活泼好动，对此，对新的人、事、物比较感兴趣，鉴于此，我们就应该尽可能的提高识字教学的趣味性，让学生感受到识字的快乐，更好的激发其兴趣和注意力，为更优质识字教学效果的获得奠定更坚实的基础。

例如，在教学生学习“子，字，学”这三个字时，就带领学生学习了“小孩子，戴帽子。头上一点写大字。小孩子，戴帽子。头上三点上学去”这个儿歌，欢乐的节拍、有趣的文字，让学生对识字充满兴趣，都愿意听和联系，这样一来，通过相对轻松、有趣、欢乐的过程让学生对“子，字，学”这三个字有了更深刻的印象。

二、多样化策略为关键，让学生积极识字

正所谓教无定法，贵在得法。小学语文识字教学的过程中，我们需要根据教学内容的不同，学生所处状态的不同，汉字特点、难度、学生熟悉程度的不同，应用尽可能丰富、多元、多样的方法来展开识字教学，这样一来，学生在识字的过程中有眼前一亮的感觉，此时，学生当然会积极参与，努力识字，能够在潜移默化的过程中收获更优质的识字教学效果。因此，我们教师就需要将情境教学、故事教学、角色扮演、游戏竞赛、多媒体展示……多样化的教学方法根据教学内容的不同有效的导入，并做到在实践中不断的完善、优化和提高。

例如，我在教学生认识“小，脚，草，笑”这几个汉字时，就让学生回忆了一下去公园的情境，让他们想了想草坪上的指示牌，之后我利用大屏幕给学生展示了“小脚不乱跑，小草微微笑”等多个指示牌，有了这样的生活体验之后，学生学起“小，脚，草，笑”这几个汉字时更轻松，更高质;

又如，在教学“难过”这个词组时，就让学生从“小明的玩具丢了，他非常的难过，呜呜呜的哭了起来……”一段话中去分析“难过”这个词的意思，这样的感悟性教学，不仅让学生学会了读、写“难过”，也对“难过”的意思有了更深刻的理解;又如，在教学日、月这两个汉字时，就利用多媒体给学生展示了日、月两个字的演变历程，通过视频动画，学生们可以看到最初在甲骨文出现的日就是一个圆圈加一个点，之后经过古陶文、帛简书、篆书、楷书、隶属等的逐渐演变，才成为今天我们看到的“日，月”可以说，通过多媒体的导入，不仅让学生对“日，月”有了更好的掌握，也了解了其由来历程，一举两得;又如，我会经常在复习课的时候，组织识字主题竞赛，看谁认得多，写的对，这样的竞赛，更好的激发了学生的兴趣和主动性，促进了更优质识字教学效果的获得。

三、评价反思为保障，让学生学有所思

评价反思作为教学环节中的重要一环，有着温故知新的重要作用，因此，我们在实际展开识字教学的过程中，注重课前导入，课中施教的过程中，也需要注重评价和反思，不仅教师要对学生的识字过程，效果进行评价，也要对自己的教学行为、模式进行反思和总结，同时也需要引导学生学会自我分析、总结、评价、规划的好习惯，为其今后更好的展开识字学习，获得更优质的识字学习效果提供更有效的力量。

总的来说，识字教学是语文教学乃至其他学科教学的基础。识字教学应以提高趣味性为前提，让学生开心识字;多样化策略为关键，让学生积极识字;评价反思为保障，让学生学有所思。当然，高质量识字教学效果的获得仅靠这三个策略是远远不够的，也不可能达到一蹴而就，立竿见影的效果，希望更多的教师能够在这些策略方法的启发下，继续研究和探索，找到更多样化的识字教学方法，促进更优质识字教学效果的获得。

参考文献：

[1]孙朋， 邵俊莉， 王蔚. 探尋教育性与游戏性的平衡点——以小学语文识字教育游戏的开发研究为例[J]. 中国教育信息化， 2009.

[2]张亮. 我国小学语文识字教学的反思[D]. 苏州大学， 2003.

[3]张英. 利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J]. 沈阳大学学报（社会科学版）， 2011， 000（005）：92-94.

浙江省金华市浦江县虞宅乡中心小学 322217