小学数学简约化课堂教学探析

张慧煜

（江苏省南通市北城小学，江苏南通 226000）

引 言

在新课程改革背景下，小学数学教师面临更多挑战，数学教师既要在课堂教学中向学生传授基础的数学知识与技能，又要采用多样化的教学方式，培养学生的数学核心素养[1]。简约化课堂教学作为一种新的教学方式，其教学目标明确、教学内容具有实效性，注重让学生在学习过程中进行自主思考与自主学习，并以其高效、精确的教学特点取得了良好的教学效果，能够提高学生的数学综合学习能力，促进学生的全面发展。

一、制定简要明确的教学目标，开展递进式学习

在小学数学教学中，要想有效地开展简约化课堂教学，教师应根据教学内容，为学生制定明确的教学目标，使学生围绕教学目标，由易到难地进行递进式学习[2]。简约化课堂教学要求教师将每个教学环节简约化，从而使学生围绕重难点进行有针对性的学习，让学生在有效地掌握重点数学知识的基础上，实现高效的数学学习。

例如，在“长方形与正方形”一课中，教师可从以下方面展开教学。第一，教师应预先设定明确的教学目标，即通过探索学习的方式，使学生了解、掌握长方形与正方形的特征。教师应通过实践学习的方式，培养学生自主学习及探究学习的能力。教师应明确，教学的重难点是学习与掌握长方形与正方形的基本特征。在学习长方形与正方形特征的过程中，教师应让学生掌握长方形、正方形各部分的名称，从而有效辨识长方形与正方形。第二，教师可让学生在理解概念知识的基础上，让学生用自己的语言说明长方形与正方形的特征，使学生具备良好的探究意识。第三，教师应让学生发挥丰富的想象力，分别绘制长方形和正方形图形，并以文字叙述的形式分别描述其特征。这样图文结合的学习方式，既能让学生在绘制图形的过程中提高数学思维能力，又能加深学生对所学知识的理解与记忆，从而提高学习效果。在开展简约化课堂教学的过程中，教师应注重让学生通过自主学习与探究学习，深入掌握数学概念。同时，教师应在探究学习的过程中，加强师生之间、生生之间的交流，让学生在合作学习的良好氛围下，深入理解与掌握数学知识概念，并为其灵活运用理论知识奠定坚实的基础[3]。

二、创设良好的课堂教学情境，充分发挥学生的学习主动性

在小学数学教学中，受到传统教学思想的影响，教师多采取单一的“灌输式”教学方法，教师占据课堂的主体地位，打击了学生的学习主动性，导致学生只能完全按照教师的教学思路进行被动学习[4]。而简约化课堂教学较为注重学生在数学教学中的主体地位。教师可以创设良好的课堂教学情境，根据学生的学习水平、实际学习需求，开展简约化课堂教学，使学生更好地进行自主探究[5]。教师应注意，在整个学习过程中，应充分体现学生学习的自主性，教师只作为教学的参与者，发挥自身引导作用，并适时给予学生适当的学习指导，以此来提升学生的数学学习能力。

例如，在“小数加减法”一课时，教师可采取以下教学策略。第一，教师采用简约化课堂教学，应体现教学的实效性。教师可依据教学内容、学生的数学学习水平，为学生创设良好的课堂教学情境，让学生融入课堂教学情境中，身临其境地学习[6]。教师应使学生在学习过程中获得真实的情感体验，从而使其更深入地进行数学学习，理解与掌握更多数学知识。教师可引导学生联系生活情境，学习与掌握小数加减法的计算方法。第二，教师可为学生创设“妈妈带小明到超市购物”的教学情境，并让学生思考问题：（1）他们购买10 公斤大米，花费68.5 元，购买一盒巧克力花费19.8 元，购买2 公斤苹果花费35.2 元，购买一大包方便面花费18.5 元，购买这些商品一共花费多少钱？（2）小明妈妈一共带了200 元钱，够买上述商品吗？小明妈妈在付款200 元后，超市收银员还需要找给小明妈妈多少零钱？学生通过自主思考后，在计算付款金额时，可先列出加法算式：68.5+19.8+35.2+18.7=142.2（元）。在计算找补金额时，学生可列出相应的减法算式：200-142.2=57.8（元），从而得出答案，购买这些商品一共需要花费142.2 元钱，超市收银员需要找给小明妈妈57.8 元钱。在开展数学简约化课堂教学时，教师创设生活化的数学情境，能将数学理论知识与现实生活紧密联系起来，让学生更好地理解与掌握小数的加减法，并使其利用数学知识有效解决生活中的问题，培养学生良好的数学思维。学生将数学知识有效地应用于现实生活中，能够充分体现数学知识的实用性，在充分激发数学学习兴趣的同时，能够更积极地参与数学学习活动[7]。

三、明确教学内容，有效开展数学教学

在小学数学教学中，教师应确保教学内容清晰化，让学生能够围绕条理清晰的教学内容进行有效学习，从而开展数学简约化课堂教学。教师明确教学内容，能使学生真正把握学习重点，实现有针对性的学习，从而为后续学习奠定坚实的基础。

例如，在“时、分、秒”一课的教学中，虽然学生对时间单位较为熟悉，但时间单位具有较强的抽象性，难以像重量单位、长度单位那样明显地体现出来。首先，教师可先确定教学内容，让学生理解1 分=60 秒，以及1 秒、1 分钟的概念，从而突破这些教学重点。在教学过程中，教师应有意识地引导学生联系生活，让学生依据生活认知与经验，了解与时间单位有关的知识。其次，教师应组织学生进行实践操作，使学生进一步探究新知识。教师可提出具有启发性与开放性的问题：（1）在现实生活中，同学们知道哪些与秒这一时间单位有关的知识？（2）出示一个大钟面，引导学生分别回答出时针、分针、秒针、12 个数字、12 个大格、60 个小格分别代表什么。在明确教学内容的前提下，学生能够更高效地学习数学知识，并按照教师制订的教学主线，深入地感知数学知识。教师可以围绕数学知识与现实生活的联系，向学生有效渗透珍惜时间的道理，从而在潜移默化中提高学生的学习效率。

结 语

总而言之，在当前的小学数学教学中，要想有效地开展数学简约化课堂教学，教师必须依据学生的实际学习情况，制定明确的教学目标、创设良好的课堂教学情境、明晰教学主线，在不断优化教学环节的同时，使学生更高效地进行学习，充分体现数学教学的实效性，让学生深入理解与记忆所学数学知识，进一步提升学生的数学学习水平。