生活化小学作文教学模式的思考

朱明霞

写作是语文学习中的重要内容，但是对于很多小学生来说写作较为困难。他们写出的作文过于模式化，而且缺乏真情实感，内容也不新颖。为了解决这一问题，教师在写作教学中应该摒弃传统的教学方法，不能再照本宣科，而是要适当开展生活化教学活动，利用新颖的教学手段，并紧密结合教材内容，帮助学生理解和参透教材中涉及的写作内容，达到新课程标准对学生写作的要求。

一、小学写作教学生活化的重要性

在新课程改革的背景下，教师要满足学生的不同学习需求，提高学生的写作能力，以提升学生的语文综合素养。在传统的语文教学模式中，教师在写作教学准备阶段不能从学生的角度出发设计教案，导致很多学生对写作产生了排斥心理或畏难情绪。而生活化教学可以打破传统教学方法的局限，以学生为课堂主体，引导学生主动观察和感受生活，在作文中抒发自己的真情实感。这对学生写作能力的发展有重要意义，不仅能有效调动学生写作的积极性，还能引导学生在写作时通过关注生活表情达意。

具体来说，小学写作教学生活化的重要意义主要可以表达在以下几方面。首先，写作教学生活化能激发学生的写作欲望。与传统教学方式有较大区别，生活化写作教学可以创建一定的生活场景，让学生融入其中，并且能把生活中的问题和情景带入语文课程中，让学生身临其境地感受语文的魅力，从而爱上语文。其次，写作教学生活化能增强学生自主学习的能力，让学生自己理解语文知识，并主动思考一些语文问题，然后理解语文课本中的内容，让学生在语文学习中找到乐趣，打造一个属于自己的语文王国。此外，生活化教学可以增加教师与学生之间的沟通和交流，能让教师更加了解学生的学习情况，也能让学生掌握更多的写作方法和写作技巧，保证写作教学的质量和效率。

二、目前小学写作教学中存在的问题

尽管大部分教师都很重视写作教学，也都在响应新课程改革的号召，但是从目前的情况看，大部分教师在写作教学中仍然或多或少存在一些问题，导致学生写作兴趣低下。

1.教学理念落后，教学方式单一

一些語文教师认为教学的主要目的是提高学生的学习成绩，教学理念过于落后，仍旧采用传统的授课方式。首先，忽略了学生在写作课堂上的主体地位，部分教师更多是让学生通过死记硬背优美词句提高作文水平，学生更多是套用写作模板完成写作任务，文章内容缺少新意和情感。其次，没有把阅读和写作有机结合起来。阅读和写作是相辅相成的，教师需要引导学生通过阅读学习写作技巧和积累写作素材。但是阅读耗时费力，所以一些教师会忽略阅读教学，没有在写作课上对学生进行阅读指导，影响了写作教学的效果。

2.教学题材脱离实际

写作是记录生活和表达情感的方式，想让学生写出好文章，教师需要提供切合实际的写作材料，帮助学生分析和领会。但是有些教师在选材时更多是以教材和考点为依据，比如目前普遍常见的写作题目是“我长大后想成为XXX”。这一写作题材固然能让学生思考自己的梦想督促其努力学习，但是小学生并未接触过很多职业，这一题目不能引起他们的情感共鸣，写作时也大多是模仿他人，使得文章缺乏一定的内涵和真情实感。

3.学生缺少学习兴趣

学习兴趣是学生学习的动力，但是传统的教学方式往往打击学生的积极性，导致他们写作兴趣不高。小学生在写作时更多是简单的字词堆砌，缺乏情感的表达，导致文章内容单调乏味。而且小学生的词汇积累有限，所以在写作过程中常常会无从下笔，久而久之自然对写作提不起兴趣。

三、小学写作教学生活化的有效策略

1.教师要树立正确的教学观念

目前部分教师的写作教学观念过于落后，不能根据学生的实际学习情况开展有效教学，导致写作教学形式过于单一，不能激发学生的写作热情。为了解决这一问题，教师在授课时需要树立正确的教学观念。首先，教师需要认识到生活化教学对于写作的重要性，要在授课时引导学生观察生活和感受生活，并把自己的真实感悟融入作文中。其次，教师要给予学生更多的练习时间，重视学生的主体地位，让他们能够在课堂上自由发表自己的意见和看法，激发他们的写作欲望。此外，写作本身应是一个有趣的过程，创新型的融入教学一定要给学生营造轻松愉悦的学习环境。

2.教学题材要结合实际

写作教学的目的不仅是为了让学生取得好成绩，更重要的是让他们在写作过程中学会观察生活和热爱生活，并能用优美的语言描写和表达自己的见闻和感受。所以写作教学的题材需要结合实际，为学生提供更好的写作思路。小学生无论是生理还是心理上发育得尚不完善，如果教师在教学过程中过分强调写作主题，会给学生造成理解上的障碍，让学生只能围绕一个点写作，而不会发散思维，不能对文章内容进行升华。例如，在进行人物描写的教学时，教师可能会规定一个题目，有时具体题目可能限制学生的思维，因此教师在写作教学中需要注意从生活中寻找写作题材，而不是简单设置固定题目，阻碍学生写作思维的发展。

3.创设丰富多彩的教学实践活动

写作源于生活，为了帮助学生更好地观察生活和体验生活，教师可以适当开展实践活动，引导学生从生活中寻找写作素材。例如，在讲解如何写景时，教师不能一味通过范文规范学生所用的写作方法，而应该带领学生走出教室，开展丰富多彩的课外活动，让学生在真实的环境中感受自然风景之美，通过写实表达自己的感受。在这些课外活动中，学生的想象力和动手能力都会潜移默化地得到提高，这些活动的经验和感受也会成为学生的生活化写作素材。最重要的是丰富的实践活动能引起学生心灵和情感上的共鸣，让他们在写作时可以根据这些体验融入自己的真情实感，以便升华文章内容。

综上所述，小学语文教师不能拘泥于传统的授课方式，而要开展生活化教学，让学生更好地体验生活、感受生活，从而在写作中表达真实情感，这样才能保证习作内容的真实性和可读性。小学写作教学的生活化也可以有效激发学生的写作欲望，让他们以更积极的心态面对写作，为日后的学习打下坚实的基础。