小学中年级体验式写作教学研究

姚海燕

在小学中年级写作教学中，教师可以利用体验式教学法丰富学生的学习感受，激发学生的写作兴趣，顺利推进写作教学的各个环节。体验式教学有多种形式，既能营造良好的写作教学氛围，又能提升学生的多种能力。中年级写作教学的要求在逐渐提升，教师需要学生充分参与到写作训练中，以确保对学生的写作进行有效的指导。营造良好的体验式学习情境，对提升学生的学习兴趣和参与程度都有明显作用，能顺利实现写作教学的预设目标。

一、丰富写作教学的形式

教师首先应当丰富写作教学的形式，让写作训练更加丰富多元，这对学生写作能力的提升很有帮助。小学中年级的写作训练主题普遍和生活密切相关，教师要引导学生细致观察日常生活，从生活中寻找写作素材，丰富学生语言的积累。教师也可以从学生的日常生活出发，设计丰富多彩的写作训练活动，让学生在参与的过程中获得发展。除了以教材内的写作训练主题为依据开展写作教学，教师也可以利用教材内的课文，通过读写结合的形式提升学生的综合能力，这也是丰富写作教学形式的方法。教师要让自己的教学思维更加开放多元，这样能为学生打造优质写作课堂，促进学生写作能力的稳步提升。

例如，在学完《大青树下的小学》后，教师结合这篇课文举办了以“我的学校”为主题的演讲比赛，首先明确比赛规则和奖品，激发学生的参与兴趣。学生在课后认真地观察校园，发现了许多曾经忽略的美丽景色和特色建筑等。随后教师让学生把观察结果写下来，整理成写作材料，写成演讲稿，在演讲比赛中分享自己眼中和心中的学校。这一开放的学习活动，引发了学生对周围环境的观察，让学生意识到其实自己生活中有很多值得描写的内容。这样的写作训练，能让学生跳出传统写作思维的限制，寻找和挖掘生活中更多可用的写作素材。经过这样的训练，学生会有意识地捕捉生活中精彩有趣的瞬间，不断丰富自己的写作素材积累，这对学生日后写作能力的提升大有帮助。

二、让写作训练充满趣味

在中年级写作教学中，如果能设计充满趣味性的写作训练，对提高教学质量会很有帮助。教师要从具体的教学内容出发，结合写作训练需要实现的教学目标，合理设计活动方式。教师可以从激发学生的体验出发，通过各种有趣的活动设计，让学生在参与活动的过程中获得丰富的情感体验，或者形成相应的感受与思考，在此基础上完成写作任务。这不仅能为学生提供丰富的写作素材，还能活跃学生的写作思维，让学生在写作时做到言之有物。丰富学生的学习体验，是打造高质量写作课堂的有效方法，能让学生感受到写作的乐趣，以饱满的热情投入到今后的写作训练中。

例如，在进行“我的‘自画像’”这一主题的教学时，教师可以让学生拿一面镜子仔细观察自己，然后口述观察内容。可以首先描述自己的外貌，这样相对容易，学生能做出各种各样的表达：有的学生说：我有大大的眼睛、红红的脸蛋、小小的嘴唇;有的学生说：我有长长的头发，头发上还戴着一堆发卡。对学生自己没有发现的地方，同桌可以补充，以做到全面准确。描述完外貌，教师可以让学生介绍自己的神态。学生之间可以合作，如同桌之间可以相互对对方的神态进行描述。有的学生说：我的同桌很爱笑，容易让人亲近;有的学生说：我的同桌不爱说话，比较沉默。教师鼓励学生畅所欲言，给写作课堂带来了活跃的教学气氛。经过这一环节，学生对自己的外貌特征、神態和性格特征等都有了基本认识，教师可以让学生画一幅“自画像”，把自己的特征用文字表达出来。有了之前的铺垫，学生已经在脑海中勾勒出了自己的“自画像”，写作时会更加顺畅，写出的内容可读性也更强。这样的写作教学活动能在很大程度上提高课堂教学的质量和效率。

三、锻炼学生的观察能力

在小学中年级的写作教学中，加强对学生观察能力的培养和锻炼很重要。只有善于观察并勤于观察，才能发现和感受到生活中的美好，并捕捉到生活中那些让人难忘的精彩画面。这些内容都可以成为学生的优质写作素材，用到今后的写作中。教师可以设计一些有针对性的活动，有意识地提升学生的观察能力，为之后的写作训练奠定良好的基础。这样的活动能帮助学生梳理观察的方法和技巧，有助于学生观察能力的不断提升。

例如，在教学“写观察日记”时，教师可以设计观察某处景物写一段话的写作任务。一开始学生不知如何下笔，无法确定合适的观察对象，也不知道如何描写观察事物。这时，教师可以先让学生读范文《山坡上》，分析文章中描写了哪些景象，以便掌握写作的方法和技巧。为了加深学生对景物描写的印象，教师可以让学生自主发言，分享和描述自己见过的最美景象，尽量做到让其他同学也觉得景象真的很美。这一分享活动，能极大丰富学生的学习体验，学生会慢慢在头脑中勾勒出相应的画面，找到自己想描绘的景物，并开始写作。这是良好的写作训练的开端，通过丰富学生的学习体验，能在很大程度上为学生扫清之后的写作障碍。

四、激发学生的情感体验

在写作训练中激发学生的情感体验，也是很好的教学思路。当教师谈及学生感兴趣的话题时，学生的参与热情会更高，并且能快速找到想写的内容。教师如果能在话题创设中激发学生的兴趣，鼓励学生在写作时表达真情实感，会提高学生习作的可读性，帮助学生写出优质习作。

例如，在进行“我的动物朋友”这一主题的写作训练时，教师可以开展“动物名片设计大赛活动”。教师可以先给学生讲解范文，让学生了解怎样设计名片;随后让学生把自己喜欢的小动物写下来，为其设计有个性的名片;写作完成再让学生在全班同学面前朗读，让其他学生说一说这位同学写的小动物你喜欢吗;最后以学生的肯定程度作为比赛结果，评选出“最优动物名片”。给动物设计名片的情境创设，让这一主题的写作训练变得生动有趣了。不仅如此，由于每个学生都会选择自己最喜爱的小动物，因此在做介绍时会很大程度上融入自己的真情实感。激发学生的情感体验，能让学生快速完成写作练习，促进写作教学目标的实现。