路漫修远，上下求索

吴燕

今年有机会参加了南通市班会课优课评比，从现场笔试活动方案设计到现场上课，最大的感悟就是班主任要不断地补充新知识，不断地学习，与时俱进，才能达到一种新的境界，上升到一个新的高度。

一、横看成岭侧成峰，远近高低各不同———做一个智慧的班主任

学生之间的差异是客观存在的，也是不可避免的，我们要能接受学生的个性差异，有时换一个角度处理问题，能起到更好的效果。

这次班会课比赛的主题是弘扬新时代的科学家精神，现场进行活动方案设计时，我想到了我不久前刚处理的一件事情。有一天，我偶然发现学生的历史书被抠了个洞，与完整的书一对应，发现少了一张科学家的照片。结果一查，还不止一个学生有这种情况。再找找照片到了何处，发现贴在他们的胸卡上。说实话，我当时是有点气愤的，破坏了书，不尊重科学家，不认真佩戴胸卡，这是我一开始对这些学生的评价和判断。他们这么做的根源是什么？就这件事情可不可以再拓展开来，在班会课上起到更好的教育效果？于是，利用这一契机，我把他们写进了活动方案。

活动方案设计结束回校后，我找来了当时的几个孩子，询问他们的根源是什么。我把几个孩子的说明理了一下，基本上有三种情况：

1.“崇拜”。最近，老师带领我们学习了这位科学家发现的自然规律，通过深入的学习，我对这些科学知识越来越感兴趣，我觉得这位科学家实在是太了不起了，我开始崇拜他。之前，我崇拜的大都是影视娱乐明星，虽然他们也很优秀，但与这些科学家比起来，我感觉还是这些科学家对社会的贡献让我惊叹。我崇拜他们，所以就把他们的图片放在我的胸卡袋里了。

2.“激励”。之前，我总有一个疑问：人活着的意义到底是什么？通过学习，我接触到了这么多的科学家，这么多先进的思想和理论。也正是这些思想和理论推动了时代的发展，推动了社会的进步。我把他们的图片剪下来放在我的胸卡袋里，是为了时时提醒自己，要向他们学习，严格要求自己，希望自己将来也在科学技术领域为社会作出一些贡献。

3.“氛围”。老师，我这么做纯属跟风！把科学家的头像剪下来放到胸卡里已经成了我们班的一种时尚和潮流。大家在课间总是把那些图片拿出来比较，看谁的胸卡里的科学家贡献大、名气响。本来，我的胸卡里放的是周杰伦的照片，但我看到班上的其他同学都这么放，我就不好意思再放影视娱乐明星的图片了。

那么，我如何正确引导就成了接下来的任务了。首先，我采用了模拟校园采访的形式，在两个学生胸卡中放入打印好的科学家照片，让班长采访他们这么做的原因，并将这一现象以DV的形式拍下来，展示给学生。然后，在班级以辩论的形式开展讨论和思考，辩题为“科学家精神在中学校园里应该高调宣扬还是更应该低调践行”。学生通过一系列的活动，能正确地认知在中学校园里，我们既要大力弘扬新时代所倡导的科学家精神，又要从现在做起，积极践行科学家精神。

二、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟———做一个机智的班主任

班主任是班级的教育者，要善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题，捕捉教育过程中的细节。

在这次班会课评比进入现场上课时，其中有一个环节是让学生上台讲科学家故事，并在黑板上写出由这个故事提炼的“科学家精神”。当有一名学生在黑板上板书“科学家精神”时，她的一笔一画都很慢，很坚定。我当时只停留在她的内容上，并没有留意她写字的神态和动作。课后想想，我失去了一次课堂点拨的契机。这些行为正凝聚着对科学家的敬仰，她把自己的情感熔铸在所领悟的科学家精神中，如果我以此为契机，进一步做出点评、强化，那么，这就会是课堂的一个亮点。李屹主任说：“班会课没有应该的样子，只有学生的样子。”上课前我们备课会备情境的创设、备问题的设计、备引导性的语言。但是备学生的问题是最难也是最灵活的。虽然老师凭教学经验有预测，但是也存在很多不确定性。除了老师做充分的准备，更需要教师真正地捕捉，及时地反馈，智慧地解决，这们才能机智、沉着地应对。

三、问渠那得清如许？为有源头活水来———做一个博学的班主任

现场笔试活动方案设计中，从“科学家精神”的审题、标题的选取、活动设计与主题的关联度、环节之间的过渡性、板块之间的逻辑层次性等都需要班主任有较硬的基本功和博学的知识功底，当两个半小时匆匆过去，除了奋笔疾书后手心的汗，最大的感悟就是自己一定要多读书。现场上课前备课时，从课堂的引入、科学家典型人物的选取、对选取人物和事例的深入了解、科学家精神———科学家身上展现出的多种精神品质的综合的解读，针对高一学生的认知对素材的挖掘，环节之间、板块之间的过渡语言等又是一次对班主任自身知识的考验。我最大的感慨就是“书到用时方恨少”，满脑子的想法就是不知道怎么用更精粹的词句来概括。到了现场上课比赛时，关注与学生的互动性，注意学生现场的生成，要随生而动，思路上要拾级而上，这更是一次挑战。比赛结束后，我最多的想法就是在今后的班主任生涯中，一定要做一个有文化、博学的班主任。

教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒，让学生过一种“康健的生活”，这也正是陶行知先生所希望和提倡的。教育的主體是学生，新的课程理念需要教师改变传统的教学方式，班会课是提高班主任素养的有效途径。经过这次班会课，我经历了一次精神上的洗礼、一次智慧的滋补。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

【本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度陶行知教育思想研究专项课题《康健生活思想在普通中学的实践创新研究》（课题编号TY-c/2016/12）的研究成果之一】