课程思政下“电气控制技术”的教学改革

强浩 郑剑锋

摘要：“电气控制技术”是电气工程及其自动化专业的基础课程，知识点多、实践性强。为了充分发挥课程的育人功能，积极探索了课程专业知识与思政教育的有机融合。通过注重师生思政意识的树立，深入挖掘课程中的思政元素，在课堂教学和课程考核上体现思政教育的比例，最终助力德才兼备电气工程师培养目标的达成。

关键词：课程思政;电气控制技术;教学改革

中图分类号：G41;TM921文献标识码：A文章编号：2095-7394（2021）06-0110-05

2016年12月，習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]作为高校立德树人的重要举措，课程思政旨在打破传统的教育模式，将思政教育渗透到所有课堂，实现知识学习和价值引领的有机融合，进而为国家培养出理想信念坚定的优秀人才[2-6]。

“电气控制技术”是大学电气类专业、自动化专业和机电一体化专业均开设的一门专业基础课程[7]。它承接电路、电机学、电机与拖动等课程，为后续可编程逻辑控制及计算机控制的学习奠定理论基础;具有知识点多，实践性强的特点。该课程的学习有助于学生考取专业证书，也可为其毕业后从事设备电气控制系统的设计与维护等工作打下良好基础。

1课程实施现状

“电气控制技术”课程是常州大学机械与轨道交通学院电气工程及其自动化专业电气控制方向的一门专业必修课，共32学时，其中理论教学28学时，主要内容包括：（1）熟悉各类常用低压电器的结构、工作原理、主要参数及选用原则;（2）掌握电气原理图的设计原则与步骤、电气控制电路的基本控制规律;（3）能设计简单的电气原理图，阅读、分析较为复杂的电气原理图，并掌握一定的电气原理图优化设计方法。实验教学为4学时，主要进行正反转控制电路与顺序控制电路的设计。

以往的教学基本以老师的知识传授为主，缺乏学生的主动参与;成绩评定也主要是检验学生对课程知识的掌握情况。虽然实验环节在一定程度上考查了学生的动手能力，但相对固定的实验内容既无法区分学生的实践能力，也无法体现课程实用性强的特点。为了培养技术过硬、品德高尚的“职业电气人”，因此开展课程思政的教学改革势在必行[7]。

2课程思政的设计思路

鉴于“电气控制技术”技术性强的特点，要改变传统的知识传授型教学方式实现课堂的育人功能，就需要从专业目标到课程目标进行由上而下的改革，需要提升专业教师的德育能力，丰富教师的教学手段[8]。

2.1专业培养方案改革

“知识传授、价值引领、能力培养”是电气专业三位一体的培养模式。结合课程思政进行专业培养目标的改革，需要将原有的专业知识与思政元素融合，以专业课为载体，融入思政元素，润物无声地实现价值引领及能力培养，培养信念坚定、使命感强烈、职业素养优良的新一代中国特色社会主义建设者。

2.2课程教学目标改革

企业急需的人才既要有卓越的知识技能，还应具备良好的沟通协调能力、团队合作意识及积极进取的心态。因此，应依托专业培养方案，完善课程教学大纲，隐性植入职业素养、工程伦理等元素，挖掘提炼课程的思政元素。“先为人，后做事”，老师应帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养出既红又专的社会主义电气工程师。

2.3专业教师与学生思政意识的提升

课程思政的第一要素是教师。“学高为师，德高为范”，专业教师应该与时俱进、不断学习、敢于挑战，不仅要充分认识到课程思政的重要性，还要在道德品质、学术学风上严于律己，潜移默化地进行课程思政教育;同时，要结合社会、企业对毕业生的德才要求，积极参加人才培养方案的修订与课程的改革，充分挖掘课程中蕴含的思政资源，不断丰富、完善教学手段。

学生是课程思政的重要受体，因此在提升专业教师思政意识的同时，也应注意提升学生的思政意识，才能更有效地达成课程思政的目的。比如，在新生入学教育上，就应明确指出高校培养的是具有中国特色社会主义思想及意识的建设者，要求学生自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观，努力学习为将来积极投身祖国的建设与复兴大业做好准备。

3课程思政元素的确立

作为专业课的授课教师，在明确课程思政的育人目标后，需要确立专业课程的思政元素，设计相应的教学方法及实施途径。课程思政元素的确立可分为挖掘与完善两步。首先，在备课过程中，教师应该基于社会发展和专业热点，结合课程的知识点挖掘课程思政元素;其次，在教学过程中，可采用线上讨论的形式，了解学生对课程思政元素的认识和关注，并进一步对其完善。当代大学生获取知识的途径已经多元化，教师授课的方式也必须作出相应的改革。教师要不断丰富教学资源和教学手段，注重以引导和激励的方式进行教学，以更好发挥对学生价值观的引领。同一思政元素可由多个知识点体现，也可融入不同的教学环节。以培养社会主义“职业电气人”为目标，表1 精心梳理了将思政元素和课程内容有机融合的知识点。

4课程思政实施案例

4.1通过举例对比，引导学生了解课程，思考职业定位

首堂课上除了介绍本课程的发展，更应充分调动学生的学习热情，让学生有效地接受思政教育。课程以问题“电器控制与电气控制的区别”引入，在学生讨论发言后，以电视上“降龙十八掌”的画面作为例子进行讲解，激发学生的兴趣。在1983年版的《射雕英雄传》中，“降龙十八掌”就是一个架势，而2017年版中的“降龙十八掌”则用一条龙来表示气劲的流向。两个版本的“降龙十八掌”分别对应于“电器”和“电气”，即一个是形、一个是逻辑（电的流向）。没有一个个实实在在的“电器”，就不可能实现“电气”控制;任意一个“电气”控制则确定了“电器”的连接（逻辑）关系。由此，让学生明白课程内容的组成，即常用低压电器和控制电路的分析与设计两大块。针对电气专业的职业发展和就业岗位，拓展电气控制技术在生产生活中的应用，让学生深刻认识到电气控制技术的重要性，引导学生进行职业规划。

4.2结合国家战略和行业热点，培养学生的家国情怀

结合“一带一路”倡议及国家“智能电网”“能源互联网”等行业热点，通过举例多角度、多层次地介绍电气控制技术的三个发展阶段及主要应用。对比国内外电气控制技术发展差距的变化，让学生认识到如今我国国民经济的发展和工业水平的提升是经过几代人不懈努力的结果，实现了从落后到世界领先的改变，引导学生思考如何在时代洪流中体现自身的价值。通过分析中国高铁技术从落后到世界领先的崛起历程，增强学生的民族自信心和自豪感，激发学生的爱国热情。

4.3树立规范意识，培养学生的责任感

学生不仅要熟知电气原理图设计所遵循的原则，更要在控制系統的设计中体现出来。知和行不应分作两件事去做，先“知”不一定后“行”。让学生理解领会“知行合一”的哲学思想，能够引导其在电气原理图遵“理”的设计中自然而然地体现重“用”的设计原则。结合2020年1月25日到2月2日总建筑面积3.39万m²火神山医院的建设案例，分析相关电气控制的应用场合，让学生体会到只有规范化的设计和强烈的责任感，才能在如此短的时间内完成规模大、可靠性高的电气系统设计。

4.4基于项目设计，培养学生的创新意识和团队精神

电气控制系统设计是学生基于知识综合运用的创新设计，是团队群策群力的结晶。项目设计教学中，根据教学班的实际人数进行分组，设计内容主要包括项目分析、元器件选择、电气原理图设计、系统功能分析及总结报告撰写等。首先，教师在课堂上分配设计课题，同学们自行分组并确定一位组长。其次，课后各组进过讨论，确定并绘制出本组的初始方案;下次课堂上，挑选部分小组的学生到讲台上叙述本组控制系统方案的实现过程，回答其他组同学的问题后，再进一步完善自己的实现方案。再次，进入实验室按照本组设计的电气原理图搭建实物系统进行调试。如果不能达到设计的控制要求，可在课程考试结束前申请额外的开放式实验学时，完善设计直至满足要求。最后，提交的项目报告必须包括以下部分：（1）明确的项目分工;（2）初始设计图和最终设计图，重点描述初始设计图所体现的实验现象及原因分析;（3）每位组员的心得体会;（4）按照组长70%、团队讨论30%的比例完成组员的打分，并由组员签字确认。通过该项目的实施，有效培养了学生的团队协作能力。

5课程思政的评价

课程思政教学下，课程的成绩评定更应考虑思政元素的达成度，并进行相应的改革。比如，设定期末考试和平时成绩分别占总成绩的60% 和40%。期末考试重点考察学生对课程基础理论的掌握情况、对基本控制电路的理解程度及对简单电气控制系统的设计能力。平时成绩由作业50%、调查报告25%和项目设计25%组成。作业以训练学生绘制电气原理图的规范化意识、设计电气控制系统的创新能力为主，培养学生良好的职业技能和职业素养。调查报告以阐述电气控制技术在当前热点问题中的应用为主，由学生自主命题完成。通过上网查阅资料，学生能多维度地了解行业、社会的发展现状与趋势，进而提升其观察能力和分析能力，激发贡献社会的热情。项目设计主要考察学生的知识综合运用能力、创新设计能力、团队协作能力及良好的学术道德等。

6结语

以课程思政为切入点，充分挖掘“电气控制技术”课程的思政元素，寻找专业知识和思政元素的契合点，并润物无声地将正确的理想信念传导给学生。思政教学与“电气控制技术”课程的融合既是“知识传授、价值引领、能力培养”人才培养模式的具体生动实践，也是该课程建设与改革的初步探索，致力于帮助学生掌握电气控制技术知识的同时，引导其树立正确的人生观、价值观，为国家建设和民族复兴培养德才兼备的电气工程师。

参考文献：

[1]吴晶，胡浩.习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话[EB/OL].（2021-07-11）[2016-12-08].中国军网，http：//www.81.cn/dblj/2016-12/08/content_7398878.htm.

[2]张翠云，陈晶，聂虹.电气专业课程思政探索与实践：以“可编程控制器”课程为例[J].教育教学论坛，2020（44）：223-224.

[3]邓馥郁.《工厂供配电技术》课程思政建设初探[J].科技视界，2020（23）：49-50.

[4]罗继东，刘媛杰，邹梦丽，等.《电力系统继电保护》课程融入思政元素的探索[J].科技视界，2020（7）：128- 131.

[5]刘一琦，张佳薇，贾鹤鸣，等.“电力工程基础”课程思政改革探究[J].科技创新与生产力，2019（10）：83-85.

[6]俞磊，吴成海，阚红星，等.大思政教育背景下软件工程课程思政教学改革探索与实践[J].西昌学院学报（自然科学版），2020，34（1）：102-107.

[7]姚箫箫.课程思政背景下电气控制技术课程的教学模式探索[J].现代教育论坛，2020，3（10）：41-42.

[8]李海军，刘宇.新工科与专业认证背景下电气控制技术课程思政研究与实践[J].高教学刊，2020（27）：183-185.

Teaching Reform of “Electrical Control Technology”Based on Curriculum Ideological and Political：Exemplified by Changzhou University

QIANG Hao1，2，ZHENG Jianfeng1

（l.School of Mechanical Engineering and Rail Transit，Changzhou University，Changzhou 213164，China;2.Infomation Engineering Department，Changzhou University Huaide College，

Taizhou 214500，China）

Abstract：“Electrical control technology”is a basic course of electrical engineering and automation with many knowledge points and strong practicality. In order to give full play to the educational function of the curriculum，the organic integration of curriculum professional knowledge and ideological and political education is actively explored. By paying attention to the establishment of teachersandstudentsideological and political awareness，political elements in the curriculum are deeply excavated，the proportion of ideological and political education is reflected in classroom teaching and curriculum assessment，and finally it can help achieve the training goal of electrical engineers with both political integrity and ability.

Key words：curriculum ideology and politics;electrical control technology;teaching reform