让线上教学促进学生自学能力的提升

张华

【摘要】突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，催生了非常时期的教学模式——线上教学。教师们通过录制视频、空中课堂、在线教学、作业评价以及丰富的活动，促进学生健康快乐地成长，培养学生的自学能力，取得了可喜的成绩。恢复线下教学后，线上教学依然成为线下教学有效的补充手段，为其保驾护航。

【关键词】线上教学;有效性;自学能力

一、培训先行，为线上教学奠定基础

《礼记·中庸》中说：“凡事豫则立，不豫则废。”线上教学也要做好充分的准备，才能保证其有效性，从而取得预期的效果。教师们用爱心与智慧、责任与奉献实现了“停课不停学”“停课不停导”，为“提高线上教学的有效性，培养学生的自学能力”交上了一份满意的答卷。学校开学后，线上教学成为线下教学有益的补充，线上线下相辅相成、相得益彰，成为教学的新模式。

（一）线上教研，深挖教材，研究學情

面对疫情期间学生不能到校学习的形势，学校教导处牵头年级分管行政、学科分管行政的教研组长召开了线上会议，开展了形式多样的学科教研活动。由年级备课组长分析本年级本册教材的知识体系，以及教学重点、难点。教师们结合各班的情况，总结学生已有的知识体系和需要加强的薄弱环节，找准线上教学的切入点，为线上教学的开展做好教材和学情的两手准备。

（二）利用资源，观摩网课，博采众长

线上教学有许多可以借鉴的资源，学校鼓励教师观看各种平台上的网课资源，博采众长，特别组织教师观看了苏州市线上教育——姑苏分中心网上学习的相关课程，这些课程也是我们布置给学生学习的内容之一。学校规定教师在布置学生学习之前，必须要自己先观看，这样既是居家教研，提升教师教学水平的一种方式，又能使教师之后对学生在学习网课中遇到的问题了然于心，辅导交流起来更能有的放矢。

（三）选择平台，学习技术，录制视频

要进行线上教学，就要选择合适的平台。有的教师选择了班级QQ群，有的教师选择了腾讯课堂、腾讯会议;布置作业，有的教师选择了“一起作业网”，有的教师选择了“小盒老师”“小黑板”等App;录制视频也有很多的方法和软件。为此，学校组织教师在网上进行了专项的信息技术培训，让全体教师掌握相关的信息技术，为线上教学的开展铺平道路。

二、学单设计，为提升能力搭设桥梁

自主学习是现代教育渴望达到的理想状态，任务性学习对于提升学生的自学能力起着积极有效的推动作用。教师根据学情设计各类自主学习导学单，在导学单的指引下，使学生事半功倍地到达知识的彼岸。学校的导学单主要分两类：学科知识型导学单和身心健康型导学单。

（一）学科知识型导学单——温故知新，有效尝试，实践操作

学校的教学管理团队通过线上语音、视频等方式开会讨论决定——落实云中课堂，引导学生自学。各学科教研组召开线上会议，根据学生年龄特点以及区教师发展中心学科建议的要求，形成各年级“学生自主学习导学单”。我们除了向学生推荐中国教育电视台、江苏省名师空中课堂、苏州线上教育中心直播课程外，每周还提供一份各学科的学习单，供学生根据实际情况自主选择适合自己的学习内容。考虑到学生的学习能力不同，我们主要设计了如下类型：练一练——温习旧知，巩固已有技能;试一试——尝试新知，培养自主能力;做一做——实践操作，锻炼动手能力。采用“小步走，多循环”的方式来扎实提高线上学习的成效，同时设置了学生自主学习情况评价，每日反馈，教师安排统一的网络答疑时间进行学习指导。

（二）身心健康型导学单——加强锻炼，学习防疫，重视心理

在每日发布自主学习导学单的同时，学生的学业负担合理及视力防控保护工作也不容忽视。学校制定了《小学生日常居家作息时间表》，作为学生一日作息的参考，固定阅读时间，固守锻炼时间。

“防疫小知识”的学习也是设计的一大亮点。教师精心挑选朗朗上口的防疫小口诀、简单易记的防疫小诗以及温馨有趣的小提醒，更有鼓励孩子们阳光向上的话语，让孩子们学习、锻炼的同时，切实让防疫知识入脑入心。

教师在导学单上进行辟谣和心理辅导，宣传科学界协作公关取得的病毒研究成果，宣传医务人员救死扶伤、可歌可泣的职业精神，宣传战“疫”过程中具有典范意义的感人事迹，达到让学生思考生命与敬畏、使命与担当、人格气质与修养、生活的意义以及用历史的眼光看待当下的目标，培养学生自信乐观的心态和勇于担当的社会责任感。

三、在线指导，为自主学习答疑解难

每个学生自学的能力是各不相同的，针对这一情况，学校采取了“点面结合、因材施教”的辅导方针，提高学生自主学习的效率。

（一）制作微视频，线上答疑问

教研组的教师针对学生容易出现的错误和可能产生的疑问，也就是先前教研时挖掘出来的教学重点和难点，制作了微视频面向全体学生进行解析，每天发布，成为学生自主学习的助力器。

每天学科答疑时间，教师先讲解分析昨天作业的情况，然后进行今天作业的指导，最后是同学们的提问时间，教师有针对性地进行答疑解惑。

（二）考虑差异性，量身做方案

对于自主学习能力较强的学生，教师建议他们完全自主学习，包括自己选择喜欢的学习方式和学习内容。如有的学生希望能选择自己想上的网课，有的学生非常关心时事，自己制作了有关疫情的统计图表，教师都予以赞赏与肯定。对一些学习有困难的学生，教师主动连线，了解他们在学习上的问题，通过发送图片、QQ电话、视频聊天等多种形式，与学生进行面对面的个别辅导，直到其理解掌握为止。

四、作业评价，为自主学习点燃热情

（一）利用评价新功能，准确了解知识点

QQ作业的专项应用，使得教师对学生的作业评价可以做到多样化，主要有：1.红笔点评;2.字母等级评价，分为A+、A、B、C、D;3.点击填写评语;4.语音评价作业。前三种评价方式和线下批改作业是一致的，最后一项语音评价则是新鲜事物，学生特别感兴趣。在非常时期，学生除了能看见教师的评语，而且能听见教师和蔼的声音，表现得兴奋无比。例如，有些学生对于错题不是很理解，教师就可以用语音跟学生讲解，学生很快就理解了。

（二）榜样示范作引领，优秀进步秀出来

作业的方式有很多，听、说、读、写、画各方面都有涉及。以说和读的作业为例，在平时的教学中，教师会在课堂上检查学生的朗读和表达，但是对于学生的评价不可能是全面的。现在有了在线学习，教师布置学生说和读的作业，让学生提交音频，教师可以听到全班每一个学生单独的朗读和英语表达，从中挑选出最佳的音频作业、最有进步的音频作业，放在群内进行表扬，让所有学生都来听一听。

（三）个性评价护自尊，因材施教展师爱

教师可以发挥线上评价的优势，对于学生的作业既可以在群内进行集体表扬，也可以针对个人进行单独辅导，保护学生的自尊。教师的评价可以根据学生的不同特点进行，做到因材施教。对于学习有潜力的学生要提出更高的要求，让他们“跳一跳”摘到成功的果实;对于学习有困难的学生，教师要多花力气，让学生感受到教师浓浓的爱，让他们心中保有“亲其师，信其道”的美好情感。

五、丰富活动，让线上学习其乐无穷

“爱玩”是孩子的天性，“创新”能抓住孩子的好奇之心。新奇有趣的活动，能牢牢吸引学生的注意力，让学生在线上学习的世界里乐此不疲。以下是教师开发的一些“热”活动。

（一）线上学习笔记大赛

利用QQ自带的“教师助手”工具，让学生把每天的在线学习笔记和心得拍照进行上传，然后教师每天选取优秀的笔记发在群里并给予适当的小奖励。这样一方面可以让班中的学生学习优秀笔记的做法，另一方面提高了在线学习的效率，调动了学生学习的积极性。

（二）我来做做小老师

每周随机指定几位学生做小老师，对自己练习中的错误或班级中错误率高的题目，拍摄讲解小视频上传到班级群里。这样极大地激起学生的表现欲，也让学生在练习时更加认真了。学生积极参与“我来做做小老师”活动，有分享学习方法的，也有分享自己破解一道难题的解题过程的，还有分享在家跟爸爸妈妈一起玩一些学科游戏的。从学到讲，孩子们通过小老师的方式，不仅进一步理解了所学知识，而且提高了自学的能力。

（三）诗词小达人

学生通过班级QQ群自愿报名，自行组队，每周末相约线上展开比拼。在比赛的过程中，教师发现不少学生对以前所学的古诗词有所遗忘，就想到借此机会开展“每日一词”的活动，让学生搜集整理带有某个词的古诗句，在群里接龙，从课内逐步拓宽到课外。这一活动就成了周末比赛的题库，也成了学生们争夺“擂主”的“法宝”。这下不用教师布置作业，学生都愿意主动学习他们积累的古诗词已经远远超出书本中教过的篇目。

六、相辅相成，让线上线下绽放异彩

随着疫情的缓解，孩子们已经陆续回到了课堂，线下教学回归。可以发现，线上教学的优越性很多：它可以跨越时空，对学生进行实时辅导;它可以因材施教，让学生有选择性地进行学习;它可以展示才华，是学生实现自我价值的新平台;它可以激发热情，让学生在娱乐中享受成功的喜悦……线上教学作为疫情期间不得不尝试的教学模式，正在成为线下教学有效的补充手段，在培养学生自学能力方面发挥着前所未有的作用。教师要不断挖掘线上教学的优势，让线上教学和线下教学相辅相成，绽放其独特的光彩。

【参考文献】

林凤玲.提高教学的有效性，打造精彩语文课堂[J].散文百家（新语文活页），2019 （01）.

肖清波.核心素养导向下的小学語文教学[J].考试周刊，2019（22）.